Приняты
на педагогическом совете
Протокол №9от29.08.2025г.
Согласованы
С Советом школы
Протокол №1от 01.09.2025г.
Утверждены
Приказ №75-Б от 01.09.2025г.
Директор школы
Назарова Л.В..
Изменения
в основную образовательную программу начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы села Маркино
Сосновоборского района Пензенской области
с.Маркино - 2025
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704 "О внесении измененийв
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования
исреднегообщегообразования"(Зарегистрирован11.02.2025№81220),приказомМБОУСОШс.Маркино№
73-Б от01.09.2025г
внесеныизменения:
1. ВЦелевой раздел
пункт2.3ПринципыформированияимеханизмыреализациипрограммыНОО
изложить в следующей редакции:
ФОПНОО учитываетследующиепринципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального
общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихсяк
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН1.2.368521"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта
2023 г., регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).";
Дополнитьабзацемследующегосодержания:
психологическиеособенности обучающихся.
«ФОП НОО учитывает возрастныеи
НаиболееадаптивнымсрокомосвоенияООПНООявляетсячетыре года».
Пункт1.1.3ОбщаяхарактеристикапрограммыНОО
Заменить термины по всем разделам ООП НОО «толерантное отношение» на «уважительное
отношение»,«гендерныеособенности»на«пол»«домашнеенасилиеибуллинг»на
«психологическоенасилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование»
Пункт2.5.СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО Дополнить
следующим содержанием
подпунктВнутренняяоценкаизложитьвследующейредакции:
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году";
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Дополнитьподпунктомследующегосодержания:
Перечень(кодификатор)проверяемых
Требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы начального общего образования
ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия
1.1.1
Сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
1.1.4
1.2
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовыеисследовательскиедействия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
1.2.5
Прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работасинформацией
1.3.1
Выбиратьисточникполученияинформации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,
представленную в явном виде
1.3.3
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-,
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации
КоммуникативныеУУД
графическую,
звуковую
2.1
Общение
2.1.1
Восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведения
диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный
выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
Совместнаядеятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов
РегулятивныеУУД
Самоорганизация
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
2. ВСодержательныйраздел
Впункт3.1.1.Рабочаяпрограммаучебногопредмета"Русский язык"
подпунктизложитьвследующейредакции:
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее количество часов, рекомендованны х для из учения русского языка667 (5 часов
в неделю вкаждомклассе):в1классе-157часов, во2-4классах-по170 часов.
абзац тридцать шестой подпунктадополнить словами ", утверждаемый Министерством
просвещения Российской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее –
федеральныйперечень).";
Использовать при составлении рабочей программы учебного предмета "Русский язык"
поурочное планирование,дополнитьпунктом следующего содержания:
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и
другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
1 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Тема урока
Совместное составление небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Различение предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого
им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих
гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Различаем звонкие и глухие согласные
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор
слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Подбор слов, соответствующих заданной модели
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной
модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава слов
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений
Восстановление деформированных предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление
предложений из набора слов
Слова, называющие признаки предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть
у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова
мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный
звук
Общее представление о родственных словах. Объяснительное
письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных рассказов на основе
наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на
строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости147
звонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
148
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
150
Объяснительное письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
151
под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих в
152
сочетаниях жи, ши
153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
154
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих в
155
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
156
людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках
животных
Знаки препинания в конце предложения: точка,
157
вопросительный и восклицательный знаки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
146
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
157
2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли
текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения
Восклицательные и невосклицательные предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными членами предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу лексика
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные
гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Согласный звук и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Резервный урок по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День рождения»
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости – глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в
корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в
корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком и другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным мягким знаком» с
использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Употребление заглавной и строчной буквы
Составление устного рассказа по репродукции картины И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста
на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление текста-повествования на
тему «Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на
землю»
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных образовательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль «Правописание
167
буквосочетаний с шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу орфография
169
Резервный урок по разделу орфография
170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
170
3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Обобщение знаний о видах предложений
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы «Простое
предложение»
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи
Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава слов
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья
слов»
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений
или по рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме «Правописание слов с орфограммами в корне
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Разделительный твёрдый знак
Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Число имён существительных
Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных по числам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных». Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Падеж имён существительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа по картине
Падеж имён существительных: именительный падеж
Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имён существительных: предложный падеж
Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного
плана
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го
склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний имён существительных во множественном
числе
Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
существительных»
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Изменение имён прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение. Устное описание
картины
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и
во множественном числе
Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
151
заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
152
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
153
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
154
времени
155
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
156
Частица не, её значение
157
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета158
рассуждения с использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей не
159
Правописание глаголов
160
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного
162
текста
163
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и,
164
а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1 – 3 классах
165
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1 – 3 классах
166
орфограммами
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
167
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
168
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа «Чему
169
мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
170
является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
150
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его
началу
Количество
часов
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную
мысль текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство и различие.
Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ
текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по репродукции картины
Запятая между однородными членами. Тренинг
Запятая между однородными членами, соединенными
союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные
слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения
по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён существительных.
Правописание приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи. Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена существительные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных
1-го склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных
2-го склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе
Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение
Морфологический разбор имени существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Резервный урок по разделу орфография: Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными предложениями и текстом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Особенности склонения имён прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление
сравнительного описания на заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор имени прилагательного
Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания имён прилагательных:
обобщение
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы
«Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го
и 2-го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных
местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с
включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу морфология: тема
«Использование местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте»
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление
текста о правилах уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление
рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу морфология: Что такое
возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Резервный урок по разделу морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы
156
«Глагол»
157
Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка
158
материала
159
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
160
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
161
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее. Составление текста по
162
репродукции картины
163
Наблюдаем за написанием разных частей речи
164
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа
165
по теме «Безударные личные окончания глаголов»
166
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
167
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
168
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа
170
по теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
155
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по каждому учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
4.10
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.14
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.12
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей
чтение
в
соответствии
с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
1.1
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
однокоренных
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
7.14
7.15
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение
в
словах
с
однозначно
окончания, корня, приставки, суффикса
выделяемыми
морфемами
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
6.1
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.8
7.9
7.10
7.11
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
В пункт 3.1.2. Рабочая программа учебного предмета"Литературное чтение"
Использовать при составлении рабочей программы учебного предмета"Литературное чтение"
поурочное планирование, дополнить пунктом следующего содержания:
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и
другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова
и другие)
1 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тема урока
Выделение предложения из речевого потока. Устная и
письменная речь
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение
и слово
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого им предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в
слове
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных
звуков в слове
Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук . Буква ы, её функция в
слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук
Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной природе.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки ,
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки , .
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки ,
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук .
Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного произведения о животных.
Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук
Слушание стихотворений о животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча – ща, чу – щу
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев «Беспокойные соседки», «Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на
вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом»,
«Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е.И. Чарушина «Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора находить необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и
фантазии
Понимание пословиц как средства проявления народной
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила
голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
весны
Определение темы произведения: изображение природы в
111
разные времена года. Настроение, которое рождает
стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе
112
родного края. Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации
113
эмоционального отклика на произведение
114
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
115
текста К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает
никому» и другие: сказка М.С. Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение для понимания
116
содержания. Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
117
дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаева
«Лучший друг»
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
118
«Три товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова
«Кто кого?»
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
119
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
120
«Косточка»
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
121
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
122
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
123
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я. Маршака «Хороший
день» и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
124
отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере
125
произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я.
Маршака «Хороший день»
Определение темы произведения: о взаимоотношениях
126
человека и животных. Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На
127
примере произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В.
Михалкова «Трезор»
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
128
животных. На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и
других
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
128
2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)
Произведения малых жанров фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш событий». Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа построения считалок
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Произведения устного народного творчества
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере русской народной сказки «У страха
глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты.
На примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов России: отражение в
сказках народного быта и культуры
Тематическая контрольная работа по итогам раздела
«Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о
родной природе» Эстетическое восприятие явлений осенней
природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текстов
А.Н. Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» и
произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа осенью» по
изученным текстам. Сравнение художественного и научнопознавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.
Савинов «Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю на примере произведения С.Т.
Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский
«Летний вечер»
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке». Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой: составление плана произведения, выделение
особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение человека к животным» в
произведениях писателей (Например, Л.Н. Толстой «Котёнок»)
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
произведения (идея). Л. Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших
меньших»: составление аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова «Жилабыла собака…». Сравнение героев стихотворения, небылицы и
сказки
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и
утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по
выбору
Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о
зиме
Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин «Первый
снег»
Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева ««Чародейкою Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима – аукает»
Средства художественной выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например, отрывки из романа А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова
«Зима в лесу»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по
изученным текстам
Тема «Природа зимой» в картинах художников и
произведениях композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На
примере русской народной сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.
Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского «Мороз Иванович»
Тематическое повторение по разделу «Звуки и краски зимней
природы»
Выявление последовательности событий. Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
«Федорино горе»
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
«Мой щенок»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
«Верёвочка»
Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова
«Затейники»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева
«Синие листья»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях
Отражение понятия взаимопомощь в произведении А.Л. Барто
«Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных»
Главный герой: общее представление. Характеристика героя,
его портрет. На примере рассказа В.А. Осеевой «Волшебное
слово»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по выбору, например,
В.А. Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Дружбу помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере
рассказа В.А. Осеевой «Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева «Почему»
Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и
дружбе»
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Средства выразительности
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о
весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отражённая в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И.
Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение
стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах художников и
произведениях композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке
Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например, татарская
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема художественных
произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.Н. Плещеев
«В бурю»
Отражение темы «День Победы» в произведениях С.А.
Баруздина «Салют» и С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших
близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
примере произведений А.И. Введенского «Учёный Петя», Д.И.
Хармса «Врун»
Резервный урок. Средства создания комического в
произведении. На примере произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки. На примере
произведения Э.Н. Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского
«Тайное становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки
и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения
по выбору, например, английские народные песенки
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен – известный писатель-сказочник. Знакомство с
его произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых знаний. На примере
произведения Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
иллюстрация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного
списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
136
3 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности волшебной сказки разного
вида (о животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). На примере образа Ильи
Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере
русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и культуры.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Сивка-бурка»
Пословицы народов России
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки…
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)»
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и представление в современной
лексике. Проект «Словарь устаревших слов»
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства XIX-XX вв.
Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в лирических произведениях
поэтов XIX – XX вв.
Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет
природу на примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство»,
«Зима»
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над бором…»
Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»:
приём повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Наблюдение за художественными особенностями текста
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства художественной выразительности
в тексте сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание
интерьера)
Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в
его баснях
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И. А. Крылова. Явная и
скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.H. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказаописания и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.
Толстого «Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и научно-познавательного
текстов Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные
герои, отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало
действия, завязка, кульминация, развязка) произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания произведения с реальным
событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
писателей»: составление аннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках.
На примере произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка
про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца…»
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей.
Произведения по выбору
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением. На примере произведений Саши Чёрного
«Что ты тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить Родину – значит знать её
историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На
примере произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Произведения по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших:
написание отзыва
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Взаимоотношения человека и животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?». На
примере рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На
примере произведения К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах
писателей. На примере рассказа К. Г. Паустовского «Котворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных.
Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г. Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных в рассказах
писателей. На примере рассказа Б.С. Житкова «Про
обезьяну»
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении человека к животным, к
природе родного края
Тематическое повторение по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
Резервный урок. Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по изученным
произведениям
Звукопись, её выразительное значение в лирических
произведениях. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в произведениях поэтов. На
примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Работа с детскими книгами. Проект «Составление сборника
стихов»
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.»
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы юмористических
рассказов
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев. На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые
слова»
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на выбор
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств:
честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа
А.П. Платонова «Цветок на земле»
Деление текста на части, составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю.
Драгунского
Составление юмористического рассказа
Составление устного рассказа «Мой любимый детский
писатель» на примере изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание отзыва
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения
о детях»
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Расширение знаний о писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На примере переводов С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) на примере сказки «Гадкий утёнок»
Особенности литературных сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На примере сказки Х.-К.
Андерсена «Гадкий утёнок»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Взаимоотношения человека и животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление
129
главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев-животных в рассказах
130
зарубежных писателей. На примере рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
131
преданность животных. На примере рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежная
132
литература»
Составление устного рассказа «Мой любимый детский
133
писатель» на примере изученных произведений
Резервный урок. Осознание важности читательской
134
деятельности. Работа со стихотворением Б.В. Заходера «Что
такое стихи»
135
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
128
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере былины «Ильины три
поездочки»
Герой былины – защитник страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»
Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». Знакомство с произведением А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа композиции волшебной
сказки. На примере русской народной сказки «Волшебное
кольцо»
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Образ Александра Невского в произведении С.Т.
Романовского «Ледовое побоище». Страницы истории
России, великие люди и события. На примере «Житие Сергия
Радонежского»
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались,
какими качествами обладают. На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема,
герои, сюжет. Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира
Отражение нравственных ценностей на примере
фольклорных сказок народов России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа «Моё любимое произведение
А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
«Няне»
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя
дорога» и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией
картины. На примере стихотворения «Туча» и репродукции
картины И.И. Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста,
языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как
элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …люблю тебя как сын…»: метафора как
«скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» и в
повести Л.Н. Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из повести Л.Н. Толстого
«Детство». Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных произведений
Описание явления природы в стихотворении В.А.
Жуковского «Загадка»: приёмы создания художественного
образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его стихотворениях
Авторские приёмы создания художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
чист…»
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут над полями…» и другие на
выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши»
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия современному человеку»
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных лирических произведений
Резервный урок. Читательский дневник (правила
оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное
копытце»
Наблюдение за художественными особенностями, языком
сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет
и построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек». Сочинение по сказке
Тематическое повторение по итогам раздела «Литературная
сказка»
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений. На примере экранизации «Сказки о
потерянном времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими книгами Произведения
В.Ю. Драгунского
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как
подготовить произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе
анализа характера героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных билетов и афиш на примере
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и другими. Сочинение
весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.
Зощенко «Лёля и Минька». На примере рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка…»
Резервный урок. Выразительность поэтических картин
родной природы. На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и родному краю – тема произведений
поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше
всего запомнился»
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Человек и животные – тема многих произведений писателей
Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение
произведения М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На
примере произведения Максима Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере
произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и её истории»: типы книг (изданий). Презентация
книги, прочитанной самостоятельно
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Проявление любви к родной земле в литературе народов
России. На примере стихотворных и прозаических
произведений писателей и поэтов XIX и XX вв.
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О
Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной исторической песни: темы, образы,
герои
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведений о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста
авторской песни. Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны
Тема героического прошлого России в произведениях
литературы. На примере «Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории» / Всероссийская проверочная
работа
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли
и особенности композиции
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На
примере басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана
125
Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера»
126
Джонатана Свифта (отдельные главы)
Особенности построения (композиция) литературной сказки:
127
составление плана. Х.К. Андерсен «Русалочка»
Средства художественной выразительности в литературной
128
сказке. Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя в произведении Марка Твена «Том Сойер»
129
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том
130
Сойер» (отдельные главы): средства создания комического.
Написание отзыва
131
Книги зарубежных писателей
132
Работа со словарём: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической
133
печати. Золотой фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы детских журналов
134
Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
135
Книги о приключениях и фантастике
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила
136
читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
124
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по каждому учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по
литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
1.1
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
1.3
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
1.6
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать
1.7
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
1.8
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать
в
произведения:
1.9
обсуждении
отвечать
на
прослушанного
вопросы
о
(прочитанного)
впечатлении
от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
1.1
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
1.3
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
1.6
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
1.7
отвечать
фактическому
и
формулировать
содержанию
вопросы
произведения;
по
владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать
характер
героя,
находить
в
тексте
средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
1.10
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать
1.11
произведения:
произведения,
в
обсуждении
прослушанного
понимать
жанровую
формулировать
устно
(прочитанного)
принадлежность
простые
выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
1.16
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и
литературных
ценностей,
произведениях
традиций,
быта,
отражение
культуры
нравственных
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
прослушанного
принадлежность,
(прочитанного)
содержание,
произведения:
смысл
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
1.7
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
1.8
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от
героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
произведения:
1.11
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
1.12
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13
речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
1.15
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать
справочные
верифицированные
издания,
электронные
в
том
образовательные
числе
и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
1.1
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного
(прочитанного)
формулировать
вопросы
(в
содержание,
произведения:
том
числе
смысл
отвечать
и
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый
текст
(литературные
с
жанром
сказки,
художественной
рассказы,
литературы
стихотворения,
басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
1.8
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
в
произведения:
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
1.14
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16
приложение,
сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
8
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на
1
примере
не
менее
трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
2.3
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
3
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская)
сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
5
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
6.2
щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности
6.3
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
7
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
8
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые
9
(потешка,
считалка,
небылица,
пословица,
загадка).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.
Композиция.
Эпизод.
Средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
6
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
11.1
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
1.3
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
2.1
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
2.2
2.3
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
2.4
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
2.5
3
3.1
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза
Л.Н.
Толстого
(не
менее
трёх
произведений):
рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
9
10
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие
11
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
14
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорныеи литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
пониматьсодержаниепрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьна
вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
Сочинять небольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3 предложений)
1.14
ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Пункт3.1.3 Рабочая программа учебного предмета"Иностранный язык(немецкий)" дополнить
пунктом следующего содержания
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по каждому учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по
иностранному(немецкому) языку
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать
1.1.2.1
устное
монологическое
высказывание-описание,
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объёмом – не
менее 3 фраз)
Создавать устное монологическое высказывание-повествование
1.1.2.2
(рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры
(объёмом – не менее 3 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку (время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
1.3.1
объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной
последовательности
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
знакомых слов
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
2.1.5
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
2.3.2
2.4
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (derFilm, dasKino)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht),
вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным именным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sein, haben в Präsens
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
некоторые глаголы в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы können, mögen в Präsens; соблюдать порядок
слов в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
(кроме ihr) местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные местоимения (mein, dein)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
und, aber (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
3.1
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
1.1.1.1
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1.2
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-побуждение
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
1.1.1.3
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать
1.1.2.1
устное
связное
монологическое
высказывание-
описание с вербальными и (или) зрительными опорами (объёмом
– не менее 4 фраз)
Создавать
1.1.2.2
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами (объёмом – не менее 4 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.3
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
1.2.2
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
1.3.1
объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для
чтения – до 130 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
1.3.3
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка)
Писать с использованием образца короткие поздравления с
1.4.2
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожелания
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
2.1.2
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.3
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.3.1
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в
предшествующий год обучения 200 лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи основные коммуникативные типы
2.4.1
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы с
Sie), вопросительные (общий и специальный вопросы)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с местоимением es
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией esgibt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы sein, haben в Präteritum
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.5
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Präsens (в
том числе во 2-м лице множественного числа)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи модальные глаголы mögen(в форме
möchte), müssen (в Präsens)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.8
устной
и
письменной
речи
множественное
число
имён
существительных
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи нулевой артикль с именами
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.10
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
в
единственном числе в именительном, дательном и винительном
падежах
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи притяжательные местоимения (sein,
ihr, unser, euer, Ihr)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.12
устной и письменной речи количественные числительные (13 –
30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги
для выражения временны́х и пространственных отношений in,
an(употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
3.1
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать
1.1.2.1
устное
связное
монологическое
высказывание-
описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического
содержания
речи
для
4
класса
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
(объём
Создавать
1.1.2.2
устное
связное
монологическое
высказывание-
рассуждение с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Создавать
1.1.2.3
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.4
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
1.1.2.5
1.2
Устно излагать результаты выполненного проектного задания
(объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
1.2.2
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
1.3.1
объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
1.3.2
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих
1.3.3
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
1.4.1
проживания, населенный пункт), любимые занятия, домашний
питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 40 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
2.1.2
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
2.3.1
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год
обучения 350 лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные с суффиксами -er – Arbeiter, -in –
Lehrerin) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.4
родственные
словосложения
слова,
образованные
(Geburtstag)
в
с
использованием
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.1
устной и письменной речи простые предложения с однородными
членами (союз oder)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.2
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, denn
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол wollen (в Präsens)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.4
устной и письменной речи прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.5
устной и письменной речи личные местоимения в винительном и
дательном падежах (в некоторых речевых образцах)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи указательные местоимения dieser,
dieses, diese
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи количественные числительные (до
100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (до 31)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи предлоги für, mit, um (в некоторых
речевых образцах)
3
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
3.1
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по
телефону
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого
3.2
языка
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление,
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
1.2.3
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
1.3.1
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
1.4.1
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово
или
слов
в
предложение,
дописывание
предложений
в
соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.2
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого
языка
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,
ударения
и
произнесение
фраз
слов
(предложений)
с
с
соблюдением
соблюдением
правильного
их
ритмико-
интонационных особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
2.3.1
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (derFilm, dasKino) с помощью
языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
2.4
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Коммуникативные
2.4.1
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)
2.4.2
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения.
Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Ertanztgern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (DerTischistgrün.)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ichkannschnelllaufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением
2.4.7
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Модальные глаголы können, mögen в Präsens, порядок слов в
предложении с модальным глаголом
Род имён существительных
Неопределённый
и
определённый
артикли
с
именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.11
Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Личные (кроме ihr) местоимения
2.4.14
Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.16
Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Cоюзы und, aber (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
3
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Компенсаторные умения
4
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
А
типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Б
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село и другие)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского
Г
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевыхе ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление
с
праздником,
выражение
благодарности
за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуациц, ключевых слов
и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.2
принятых в стране (странах) изучаемого языка: просьба предоставить
интересующую информацию; сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.3
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание
1.1.2.1
предмета,
реального
человека
или
литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
текста
с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
1.2.2
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
1.2.3
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
1.3.1
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных
1.3.2
на
изученном
языковом
материале:
определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
помощью и без помощи иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
1.3.3
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
1.4.3
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
1.4.4
(днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.2
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
2.4
Распознавание и
образование в
устной
и
письменной
речи
количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и
специальный
вопросы),
побудительные
предложения
(кроме
вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
2.4.3
Предложения с конструкцией esgibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м
лице множественного числа)
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens)
2.4.8
Множественное число имён существительных
2.4.9
2.4.10
Нулевой
артикль
с
именами
существительными
(наиболее
распространённые случаи употребления)
Склонение
имён
существительных
в
единственном
числе
в
именительном, дательном и винительном падежах
2.4.11
Личные местоимения
2.4.12
Притяжательные местоимения
2.4.13
Количественные числительные (13 – 30)
2.4.14
Наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным
падежом)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
извинение,
3.2
Знание произведений детского
фольклора (рифмовок,
стихов,
песенок), персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
3.3
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их
столиц,
название
родного
населенного
пункта,
цвета
национальных флагов)
4
4.1
4.2
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.3
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Б
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, зоопарке, парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт).
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
Г
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
1.1.1.1
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение
извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.2
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации, сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
1.1.1.3
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу,
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
Пересказ
1.1.2.4
основного
использованием
содержания
ключевых
слов,
прочитанного
вопросов,
плана
текста
и
с
(или)
иллюстрации
1.1.2.5
1.2
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с
1.3.1
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
1.3.2
аутентичных
материале,
текстов,
построенных
содержащих
использованием
и
без
отдельные
на
изученном
незнакомые
использованием
языковом
слова,
с
иллюстрации,
с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
1.3.3
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.4
1.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
1.4.1
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
1.4.2
информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
Написание
электронного
использованием образца
Языковые знания и навыки
сообщения
личного
характера
с
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.2
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
2.2.2
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний,
общения,
речевых
включая
350
клише),
обслуживающих
лексических
единиц,
ситуации
освоенных
в
предшествующие годы
2.3.2
Распознавание и
устной
и
письменной
речи
порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste
Распознавание и
2.3.3
образование в
родственных
образование в
слов
с
устной
использованием
и
письменной
основных
речи
способов
словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin)
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
2.3.4
слов
с
использованием
основных
способов
словообразования:
словосложения (Geburtstag)
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Грамматическая сторона речи
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, denn
Модальный глагол wollen (в Präsens)
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах)
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
2.4.9
3
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
3.2
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
4.2
4.3
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.4
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Б
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, зоопарке, парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья.
В
Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь,
книги, основные продукты питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Пункт 3.1.4
Рабочаяпрограммаучебногопредмета"Математика"
дополнить пунктом следующего содержания
1 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Количественный счёт. Один, два, три…
Порядковый счёт. Первый, второй, третий…
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу; установление
пространственных отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
Сравнение по количеству: столько же, сколько. Столько
же. Больше. Меньше
Сравнение по количеству: больше, меньше. Столько же.
Больше. Меньше
Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер, запись)
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева. Справа. Что узнали.
Чему научились
Различение, чтение чисел. Число и цифра 1
Число и количество. Число и цифра 2
Сравнение чисел, упорядочение чисел. Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или несколько единиц. Знаки
действий
Уменьшение числа на одну или несколько единиц. Знаки
действий
Многоугольники: различение, сравнение, изображение от
руки на листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее, короче, одинаковые
по длине
Состав числа. Запись чисел в заданном порядке. Число и
цифра 5
Конструирование целого из частей (чисел, геометрических
фигур)
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)
Распознавание геометрических фигур: точка, отрезок и др.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
Изображение геометрических фигур с помощью линейки
на листе в клетку
Сбор данных об объекте по образцу; выбор объекта по
описанию
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Запись результата сравнения: больше, меньше, столько же
(равно). Знаки сравнения
Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже,
длиннее — короче
Сравнение геометрических фигур: общее, различное.
Многоугольник. Круг
Расположение, описание расположения геометрических
фигур на плоскости. Число и цифра 6
Увеличение, уменьшение числа на одну или несколько
единиц. Числа 6 и 7. Цифра 7
Число как результат счета. Состав числа. Числа 8 и 9.
Цифра 8
Число как результат измерения. Чиисла 8 и 9. Цифра 9
Число и цифра 0
Число 10
Закономерность в ряду заданных объектов: её
обнаружение, продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
Единицы длины: сантиметр. Сантиметр
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Чтение рисунка, схемы с 1—2 числовыми данными
(значениями данных величин)
Измерение длины с помощью линейки. Сантиметр
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные относительно заданного набора
математических объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты действия, запись
равенства. Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Сложение в пределах 10. Применение в практических
ситуациях. Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Запись результата увеличения на несколько единиц. □ + 1
+ 1, □ - 1 - 1
Дополнение до 10. Запись действия
Текстовая задача: структурные элементы. Дополнение
текста до задачи. Задача
Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу. Задача
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Составление задачи по краткой записи, рисунку, схеме
Изображение геометрических фигур с помощью линейки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
на листе в клетку. Изображение ломаной
Таблица сложения чисел (в пределах 10)
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на нахождение суммы
Текстовая сюжетная задача в одно действие. Выбор и
объяснение верного решения задачи
Обобщение по теме «Решение текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка результата сравнения
измерением
Группировка объектов по заданному признаку
Свойства группы объектов, группировка по
самостоятельно установленному свойству
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений. Внутри. Вне.
Между. Перед? За? Между?
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника, четырехугольника. Распознавание
треугольников на чертеже
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника, четырёхугольника. Распределение фигур на
группы. Отрезок Ломаная. Треугольник
Построение отрезка заданной длины
Многоугольники: различение, сравнение, изображение от
руки на листе в клетку. Прямоугольник. Квадрат
Обобщение по теме «Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел, величин, геометрических
фигур, задач)
Действие вычитания. Компоненты действия, запись
равенства
Вычитание в пределах 10. Применение в практических
ситуациях. Вычитание вида 6 - □, 7 - □
Сложение и вычитание в пределах 10
Запись результата вычитания нескольких единиц.
Вычитание вида 8 - □, 9 - □
Выбор и запись арифметического действия в
практической ситуации
Устное сложение и вычитание в пределах 10. Что узнали.
Чему научились
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на разностное сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Литр
Перестановка слагаемых при сложении чисел
Переместительное свойство сложения и его применение
для вычислений
Извлечение данного из строки, столбца таблицы
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 10. Что
узнали. Чему научились
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Геометрические фигуры: квадрат. Прямоугольник.
Квадрат
Геометрические фигуры: прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
Выбор и запись арифметического действия для получения
ответа на вопрос
Комментирование хода увеличения, уменьшения числа до
заданного; запись действия
Компоненты действия сложения. Нахождение
неизвестного компонента
Решение задач на увеличение, уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины отрезка. Построение,
запись действия
Построение квадрата
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Вычитание как действие, обратное сложению
Сравнение без измерения: старше — моложе, тяжелее —
легче. Килограмм
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
измерением длины
Внесение одного-двух данных в таблицу
Компоненты действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Повторение. Что
узнали. Чему научились
Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение, что
узнали. Чему научились
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
единиц. Повторение. Что узнали. Чему научились
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип записи чисел.
Нумерация
Порядок следования чисел от 11 до 20. Сравнение и
упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление
соотношения между ними. Дециметр
Измерение длины отрезка в разных единицах
(сантиметры, дециметры)
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.
Вычисления вида 10 + 7. 17 - 7. 17 - 10
Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
Вычисления вида 10 + 7. 17 - 7. 17 - 10
Десяток. Счёт десятками
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток. Что узнали. Чему научились
Составление и чтение числового выражения, содержащего
1-2 действия
Обобщение. Числа от 1 до 20: различение, чтение, запись.
Что узнали. Чему научились
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение. Повторение
Переход через десяток при сложении. Представление на
модели и запись действия. Табличное сложение
Переход через десяток при вычитании. Представление на
модели и запись действия
Сложение в пределах 15. Сложение вида □ + 2, □ + 3.
Сложение вида □ + 4. Сложение вида □ + 5. Сложение
вида □ + 6
Вычитание в пределах 15. Табличное вычитание.
Вычитание вида 11 - □. Вычитание вида 12 - □. Вычитание
вида 13 - □. Вычитание вида 14 - □. Вычитание вида 15 - □
Сложение и вычитание в пределах 15. Что узнали. Чему
научились
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
Таблица сложения. Применение таблицы для сложения и
вычитания чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20. Что узнали. Чему научились
Вычитание в пределах 20. Что узнали. Чему научились
Сложение и вычитание в пределах 20 с комментированием
хода выполнения действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в пределах 20. Что узнали. Чему
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
научились в 1 классе
Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 20 без
121
перехода через десяток. Что узнали. Чему научились в 1
классе
Обобщение. Комментирование сложения и вычитания с
122
переходом через десяток. Что узнали. Чему научились в 1
классе
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и
123
вычитание». Что узнали. Чему научились в 1 классе
Числа от 11 до 20. Повторение. Что узнали. Чему
124
научились в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание в пределах 20. Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись. Десятичный
принцип записи чисел. Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100
Числа в пределах 100: десятичный состав. Представление
числа в виде суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100: упорядочение. Установление
закономерности в записи последовательности из чисел, её
продолжение
Входная контрольная работа
Свойства чисел: однозначные и двузначные числа
Работа с величинами: измерение длины (единица длины —
миллиметр)
Измерение величин. Решение практических задач
Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство, запись
неравенства
Работа с величинами: измерение длины (единица длины —
метр)
Увеличение, уменьшение числа на несколько
единиц/десятков
Работа с величинами: измерение длины (единицы длины
— метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Единицы стоимости: рубль, копейка
Соотношения между единицами величины (в пределах
100). Соотношения между единицами: рубль, копейка;
метр, сантиметр
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание)
1
1
1
1
124
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка,
схемы или другой модели
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие зависимости между числами/величинами
Представление текста задачи разными способами: в виде
схемы, краткой записи
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур: её
объяснение с использованием математической
терминологии
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование
плану, соответствие поставленному вопросу)
Работа с величинами: измерение времени. Единица
времени: час
Распознавание и изображение геометрических фигур:
ломаная. Длина ломаной
Измерение длины ломаной, нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с
длиной отрезка
Работа с величинами: измерение времени (единицы
времени — час, минута). Определение времени по часам
Разностное сравнение чисел, величин
Работа с величинами: измерение времени (единицы
времени – час, минута). Единицы времени – час, минута,
секунда
Составление, чтение числового выражения со скобками,
без скобок
Измерение периметра прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений
Характеристика числа, группы чисел. Группировка чисел
по выбранному свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
Контрольная работа №1
Составление предложений с использованием
математической терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных равенств и неравенств
Дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для решения учебных и
практических задач
Нахождение, формулирование одного-двух общих
признаков набора математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Сложение и вычитание с круглым числом
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание однозначного числа без
перехода через разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие). Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Дополнение до круглого числа. Вычисления вида 26 + 4, 95
+5
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение без перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание без перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание двузначного числа из круглого числа
Контрольная работа №2
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Числовое выражение без скобок: составление, чтение,
устное нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Числовое выражение со скобками: составление, чтение,
устное нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Приемы прибавления однозначного числа с переходом
через разряд. Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Приемы вычитания однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 35 - 7
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные
отношения
Вычисление суммы, разности удобным способом
Оформление решения задачи (по вопросам, по действиям с
пояснением)
Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все»
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
Построение отрезка заданной длины
Неизвестный компонент действия сложения, его
нахождение. Проверка сложения
Взаимосвязь компонентов и результата действия
вычитания. Проверка вычитания
Неизвестный компонент действия вычитания, его
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
нахождение
План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий
Запись решения задачи в два действия
Работа с таблицами: извлечение и использование для
ответа на вопрос информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения), внесение данных в
таблицу
Работа с таблицами: извлечение и использование для
ответа на вопрос информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу.
Проверка сложения
Классификация объектов по заданному и самостоятельно
установленному основанию
Сравнение геометрических фигур
Контрольная работа №3
Распознавание и изображение геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
Периметр многоугольника (треугольника,
четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения чисел
Алгоритм письменного вычитания чисел
Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, прямая, отрезок
Распознавание и изображение геометрических фигур:
прямой угол. Виды углов
Правило составления ряда чисел, величин, геометрических
фигур (формулирование правила, проверка правила,
дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Вычисления вида 52 - 24
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Прикидка результата, его проверка
Конструирование геометрических фигур (треугольника,
четырехугольника, многоугольника)
Сравнение геометрических фигур: прямоугольник,
квадрат. Протиположные стороны прямоугольника
Увеличение, уменьшение длины отрезка на заданную
величину. Запись действия (в см и мм, в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных
вычислений
Письменное сложение и вычитание. Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Устное сложение равных чисел
Контрольная работа №4
Оформление решения задачи с помощью числового
выражения
Геометрические фигуры: разбиение прямоугольника на
квадраты, составление прямоугольника из квадратов.
Составление прямоугольника из геометрических фигур
Изображение на листе в клетку квадрата с заданной
длиной стороны
Изображение на листе в клетку прямоугольника с
заданными длинами сторон
Умножение чисел. Компоненты действия, запись равенства
Взаимосвязь сложения и умножения
Применение умножения в практических ситуациях.
Составление модели действия
Измерение периметра прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство противоположных
сторон прямоугольника
Решение задач на нахождение периметра прямоугольника,
квадрата
Применение умножения для решения практических задач
Нахождение произведения
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (умножение, деление)
Переместительное свойство умножения
Контрольная работа №5
Деление чисел. Компоненты действия, запись равенства
Применение деления в практических ситуациях
Нахождение неизвестного слагаемого (вычисления в
пределах 100)
Нахождение неизвестного уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
Нахождение неизвестного вычитаемого (вычисления в
пределах 100)
Закономерность в ряду объектов повседневной жизни: её
объяснение с использованием математической
терминологии
Вычитание суммы из числа, числа из суммы
Задачи на конкретный смысл арифметических действий.
Повторение
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 2
Решение задач на нахождение периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 2
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 3
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 4
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 4
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 5
Контрольная работа №6
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 5
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (без скобок)
в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения
Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его
значения
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и
на 6
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 6
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и
на 7
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 7
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и
на 8
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 8
Табличное умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и
на 9
Табличное умножение в пределах 50. Деление на 9.
Таблица умножения
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
Работа с величинами: сравнение по массе (единица массы
— килограмм)
Итоговая контрольная работа
Составление утверждений относительно заданного набора
геометрических фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила) построения геометрических
фигур
Работа с электронными средствами обучения: правила
работы, выполнение заданий
Обобщение изученного за курс 2 класса
Единица длины, массы, времени. Повторение
Задачи в два действия. Повторение
Геометрические фигуры. Периметр. Математическая
информация. Работа с информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление. Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
3 ласс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Тема урока
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
Сложение и вычитание однородных величин
Взаимосвязь арифметических действий: сложения и
вычитания, умножения и деления
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, в
несколько раз
Неизвестный компонент арифметического действия:
различение, называние, комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка, прямоугольника, квадрата –
с заданными измерениями; обозначение фигур буквами
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление текста на модели. Решение задач на
нахождение четвёртого пропорционального
Таблицы с данными о реальных процессах и явлениях;
внесение данных в таблицу
Решение задач с геометрическим содержанием
Логические рассуждения (одно-двухшаговые) со связками
«если …, то …», «поэтому», «значит», «все», «и»,
«некоторые», «каждый»
Устные вычисления: переместительное свойство
умножения
Переместительное свойство умножения
Задачи на применение смысла арифметических действий
сложения, умножения
Таблица умножения и деления
Умножение и деление в пределах 100: приемы устных
вычислений
Сочетательное свойство умножения
Нахождение периметра многоугольника
Задачи на применение смысла арифметических действий
вычитания, деления
Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Задачи применение зависимости "цена-количество-
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
стоимость"
Задачи на движение одного объекта. Связь между
величинами: масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
Порядок действий в числовом выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом выражении (без скобок)
Задачи на расчет скорости, времени или пройденного пути
при движении одного объекта. Связь между величинами:
расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход
ткани на все вещи
Контрольная работа №1
Равенства и неравенства с числами: чтение, составление
Умножение и деление в пределах 100: таблица умножения
и деления
Умножение и деление с числом 6
Задачи на понимание отношений больше или меньше на…
Задачи на разностное сравнение
Задачи на кратное сравнение
Задачи на понимание отношений больше или меньше в…
Столбчатая диаграмма: чтение
Столбчатая диаграмма: использование данных для решения
учебных и практических задач
Сравнение математических объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Выбор формы представления информации. Линейные
диаграммы
Умножение и деление с числом 7
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Свойства чисел. Математические игры с числами
Кратное сравнение чисел
Равенства и неравенства: установление истинности
(верное/неверное)
Единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр
Площадь прямоугольника, квадрата
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади. Сравнение площадей фигур
с помощью наложения
Конструирование геометрических фигур (разбиение
фигуры на части, составление фигуры из частей)
Конструирование многоугольника из данных фигур,
деление многоугольника на части
Периметр и площадь прямоугольника: общее и различное
Площадь и приемы её нахождения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Нахождение площади прямоугольника, квадрата
Алгоритмы (правила) нахождения периметра и площади
Умножение и деление с числом 8
Таблица умножения: анализ, формулирование
закономерностей
Умножение и деление с числом 9
Контрольная работа №2
Планирование хода решения задачи арифметическим
способом. Решение задач изученных видов
Конструирование прямоугольника из данных фигур,
деление прямоугольника на части
Переход от одних единиц площади к другим
Задачи на работу (производительность труда) одного
объекта
Задачи на расчет производительности труда, времени или
объема выполненной работы
Применение переместительного, сочетательного свойства
при умножении
Проверка правильности нахождения периметра, площади
прямоугольника
Нахождение площади в заданных единицах
Арифметические действия с числом 1
Умножение и деление в пределах 100: внетабличное
выполнение действий
Арифметические действия с числом 0
Нахождение площади фигуры, составленной из
прямоугольников (квадратов)
Оценка решения задачи на достоверность и логичность
Вычисления с числами 0 и 1. Деление нуля на число
Задачи на нахождение доли величины
Доля величины: сравнение долей одной величины
Доля величины: половина, четверть в практической
ситуации, сравнение величин, выраженных долями
Алгоритмы (правила) построения геометрических фигур.
Правила построения окружности и круга
Время (единица времени — секунда); установление
отношения «быстрее/ медленнее на/в». Определение с
помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов времени; прикидка и оценка
результата измерений
Время (единица времени — секунда); соотношение
«начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации
Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
предметов и объектов на основе измерения величин
Контрольная работа №3
Устное умножение суммы на число
Умножение и деление двузначного числа на однозначное
число
Внетабличное устное умножение и деление в пределах 100
Приемы умножения двузначного числа на однозначное
число
Выбор верного решения задачи
Разные способы решения задачи
Деление суммы на число
Разные приемы записи решения задачи
Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия умножения (деления)
Устное деление двузначного числа на двузначное
Проверка результата вычисления: обратное действие,
применение алгоритма, оценка достоверности результата
Деление на однозначное число в пределах 100
Применение устных приёмов вычисления для решения
практических задач
Контрольная работа №4
Задачи на понимание смысла арифметического действия
деление с остатком
Устное деление с остатком; его применение в
практических ситуациях
Нахождение периметра в заданных единицах длины
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением периметра
Дополнение изображения (чертежа) данными на основе
измерения
Работа с таблицей: анализ данных, использование
информации для ответов на вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление
отношения «дороже/дешевле на/в» (в повторение)
Практическая работа по разделу "Величины". Повторение
Числа в пределах 1000: чтение, запись, упорядочение
Работа с информацией: чтение информации,
представленной в разной форме. Римская система
счисления
Числа в пределах 1000: чтение, запись
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз (в том
числе в 10, 100 раз)
Числа в пределах 1000: представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая информация. Алгоритмы. Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Классификация объектов по двум признакам
Числа в пределах 1000: сравнение
Масса (единица массы — грамм); соотношение между
110
килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в»
111
Измерение длины объекта, упорядочение по длине
Длина (единица длины — миллиметр, километр);
112
соотношение между величинами в пределах тысячи
113
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата
114
Сложение и вычитание с круглым числом
115
Сложение и вычитание в пределах 1000
Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений
116
(сложение, вычитание, умножение, деление)
Письменное умножение на однозначное число в пределах
117
100
118
Письменное сложение в пределах 1000
119
Письменное вычитание в пределах 1000
120
Алгоритм деления на однозначное число
121
Контрольная работа №5
122
Умножение круглого числа, на круглое число
123
Деление круглого числа, на круглое число
Приемы умножения трехзначного числа на однозначное
124
число
Изображение прямоугольника с заданным отношением
125
длин сторон (больше или меньше на, в)
Умножение и деление трехзначного числа на однозначное
126
число
127
Задачи на расчет времени, количества
128
Приемы деления трехзначного числа на однозначное число
129
Приемы деления на однозначное число
Проверка правильности вычислений: прикидка и оценка
130
результата. Знакомство с калькулятором
131
Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение и
132
закрепление
Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с
133
помощью числового выражения
Алгоритмы (правила) порядка действий в числовом
134
выражении
Нахождение значения числового выражения (со скобками
135
или без скобок)
136
Итоговая контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
108
109
4 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение, запись, сравнение
Числа от 1 до 1000: установление закономерности в
последовательности, упорядочение, классификация
Установление порядка выполнения действий в числовом
выражении (без скобок), содержащем 2-4 действия
Установление порядка выполнения действий в числовом
выражении (со скобками), содержащем 2-4 действия
Периметр фигуры, составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм умножения
на однозначное число
Повторение изученного в 3 классе. Алгоритм деления на
однозначное число
Входная контрольная работа
Приемы прикидки результата и оценки правильности
выполнения деления
Анализ текстовой задачи: данные и отношения
Правила работы с электронными техническими
средствами. Применение электронных средств для
закрепления алгоритмов вычислений
Представление текстовой задачи на модели
Столбчатая диаграмма: чтение, дополнение
Числа в пределах миллиона: увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц разряда
Составление числового выражения (суммы, разности) с
комментированием, нахождение его значения
Решение задачи разными способами
Оценка решения задачи на достоверность и логичность
Числа в пределах миллиона: чтение, запись
Запись решения задачи с помощью числового выражения
Числа в пределах миллиона: представление многозначного
числа в виде суммы разрядных слагаемых
Сравнение чисел в пределах миллиона
Общее группы многозначных чисел. Классификация чисел.
Класс миллионов. Класс миллиардов
Контрольная работа №1
Сравнение и упорядочение чисел
Решение задач на работу
Составление высказываний о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
Умножение на 10, 100, 1000
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Деление на 10, 100, 1000
Наглядные представления о симметрии. Фигуры, имеющие
ось симметрии
Работа с утверждениями (одно-/двухшаговые) с
использованием изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные (истинные) и неверные
(ложные))
Сравнение объектов по длине. Соотношения между
величинами длины, их применение
Применение соотношений между единицами длины в
практических и учебных ситуациях
Сравнение объектов по площади. Соотношения между
единицами площади, их применение
Применение соотношений между единицами площади в
практических и учебных ситуациях
Решение задач на нахождение площади
Нахождение площади фигуры разными способами:
палетка, разбиение на прямоугольники или единичные
квадраты
Сравнение объектов по массе. Соотношения между
величинами массы, их применение
Применение соотношений между единицами массы в
практических и учебных ситуациях
Сравнение протяженности по времени. Соотношения
между единицами времени, их применение
Применение соотношений между единицами времени в
практических и учебных ситуациях
Решение задач на расчет времени
Доля величины времени, массы, длины
Сравнение величин, упорядочение величин
Закрепление. Таблица единиц времени
Контрольная работа №2
Применение представлений о площади для решения задач
Решение задач на нахождение величины (массы, длины)
Задачи на нахождение величины (массы, длины)
Письменное сложение многозначных чисел
Решение задач на нахождение длины
Приемы прикидки результата и оценки правильности
выполнения сложения
Разностное и кратное сравнение величин
Письменное вычитание многозначных чисел
Приемы прикидки результата и оценки правильности
выполнения вычитания
Устные приемы вычислений: сложение и вычитание
многозначных чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Дополнение многозначного числа до заданного круглого
числа
Нахождение неизвестного компонента действия сложения
(с комментированием)
Нахождение неизвестного компонента действия вычитания
(с комментированием)
Примеры и контрпримеры
Изображение фигуры, симметричной заданной
Вычисление доли величины
Применение представлений о доле величины для решения
практических задач (в одно действие)
Планирование хода решения задачи арифметическим
способом
Сравнение математических объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Контрольная работа № 3
Арифметические действия с величинами: сложение,
вычитание
Поиск и использование данных для решения практических
задач
Задачи на нахождение цены, количества, стоимости товара
Запись решения задачи по действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Применение представлений о сложении, вычитании для
решения практических задач (в одно действие)
Задачи с недостаточными данными
Таблица: чтение, дополнение
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
Устные приемы вычислений: умножение и деление с
многозначным числом
Умножение на однозначное число в пределах 100000
Увеличение значения величины в несколько раз
(умножение на однозначное число)
Составление числового выражения (произведения,
частного) с комментированием, нахождение его значения
Взаимное расположение геометрических фигур на чертеже
Нахождение неизвестного компонента действия
умножения (с комментированием)
Нахождение неизвестного компонента действия деления (с
комментированием)
Сравнение геометрических фигур
Закрепление по теме "Равенство, содержащее неизвестный
компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Деление на однозначное число в пределах 100000
Составление числового выражения, содержащего 2
действия, нахождение его значения
Уменьшение значения величины в несколько раз (деление
на однозначное число)
Контрольная работа №4
Число, большее или меньшее данного числа в заданное
число раз
Применение представлений об умножении, делении для
решения практических задач (в одно действие)
Повторение пройденного по разделу "Нумерация"
Сравнение значений числовых выражений с одним
арифметическим действием
Разные приемы записи решения задачи
Работа с утверждениями: составление и проверка
логических рассуждений при решении задач,
формулирование вывода
Решение задач на нахождение периметра прямоугольника
(квадрата)
Решение задач, отражающих ситуацию купли-продажи
Закрепление изученного по разделу "Арифметические
действия"
Периметр многоугольника
Решение задач на движение
Решение расчетных задач (расходы, изменения)
Использование данных таблицы, диаграммы, схемы,
рисунка для ответов на вопросы, проверки истинности
утверждений
Разные формы представления одной и той же информации
Модели пространственных геометрических фигур в
окружающем мире (шар, куб)
Проекции предметов окружающего мира на плоскость
Применение алгоритмов для вычислений
Деление с остатком
Правила работы с электронными техническими
средствами. Применение электронных средств для
закрепления умения решать текстовые задачи
Нахождение значения числового выражения, содержащего
2-4 действия
Правила работы с электронными техническими
средствами. Применение электронных средств для
закрепления умения конструировать с использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на двузначное число в пределах
100000
Практическая работа "Конструирование: разбиение фигуры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов". Повторение
Приемы прикидки результата и оценки правильности
выполнения умножения
Умножение на двузначное число в пределах 100000
Контрольная работа №5
Модели пространственных геометрических фигур в
окружающем мире (цилиндр, пирамида, конус)
Применение алгоритмов для построения геометрической
фигуры, измерения длины отрезка
Письменное умножение и деление многозначных чисел
Классификация объектов по одному-двум признакам
Закрепление по теме "Письменные вычисления"
Закрепление по теме "Задачи на установление времени,
расчёта количества, расхода, изменения"
Суммирование данных строки, столбца данной таблицы
Алгоритм деления на двузначное число в пределах 100000
Деление на двузначное число в пределах 100000
Окружность, круг: распознавание и изображение
Задачи на нахождение производительности труда, времени
работы, объема выполненной работы
Задачи с избыточными и недостающими данными
Окружность и круг: построение, нахождение радиуса
Применение представлений о периметре многоугольника
для решения задач
Итоговая контрольная работа / Всероссийская проверочная
работа
Закрепление. Практическая работа по теме "Окружность,
круг: распознавание и изображение; построение
окружности заданного радиуса". Повторение по теме
"Геометрические фигуры"
Закрепление по теме "Разные способы решения некоторых
видов изученных задач"
Задачи на нахождение скорости, времени, пройденного
пути
Закрепление. Работа с текстовой задачей
Закрепление по теме "Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле". Материал для
расширения и углубления знаний
Построение изученных геометрических фигур заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов:
линейки, угольника, циркуля
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар,
куб, цилиндр, конус, пирамида; их различение, называние
Составление числового выражения, содержащего 1-2
действия и нахождение его значения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Закрепление по теме "Пространственные геометрические
фигуры (тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
136
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по каждому
учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиэлементовсодержанияпом
атематике.
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок
фигуры:
круг,
треугольник,
1.9
1.10
1.11
1.12
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных
инструментов
длину,
определять
время
с
помощью часов
1.7
1.8
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
1.10
с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
1.11
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.12
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия
сложения,
использовать
при
вычитания,
умножения
вычислениях
и
деления;
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
1.5
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать
1.6
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при
1.9
решении
задач
выполнять
сложение
и
вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход
1.10
анализировать
решения, записывать решение и
решение
(искать
другой
способ
ответ,
решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить
периметр
(квадрата),
площадь
неверные
(ложные)
прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.14
прямоугольника
верные
(истинные)
и
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать
1.15
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
1.17
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,
а
также
структурировать
информацию:
заполнять
простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических
действия,
использовать
изученные свойства арифметических действий
при
вычислениях
выполнять
1.5
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
1.8
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
1.10
предмета,
температуру,
скорость
движения
транспортного
средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
1.11
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
выполнять
1.15
1.16
1.17
1.18
разбиение
простейшей
составной
фигуры
на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
(ложные)
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
1.19
задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
1.21
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
3.1
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
4
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов
(количество,
форма,
размер).
Группировка
объектов
по
заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
5.3
5.4
5.5
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:
1.3
сравнение
по
массе,
времени,
измерение
длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
2.2
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
2.4
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое
выражение:
чтение,
запись,
вычисление
значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
5
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
5.1
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку.
Закономерность
в
ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
1.1
суммы
разрядных
слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
1.4
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
2.4
2.5
2.6
3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок
действий
в
числовом
выражении,
значение
числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
3.1
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше
в…»),
зависимостей
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
4
4.1
4.2
5
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой
значением площади
бумаге
прямоугольника
с
заданным
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
1.1
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
2
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи
3.2
на
установление
времени
(начало,
продолжительность
и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
4.2
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
4.4
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
5
5.1
Математическая информация
Работа с
утверждениями:
конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах
и
явлениях
окружающего
мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной
литературе,
сети
Интернет.
Запись
информации
в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
Впункт2.1.7.Рабочаяпрограммаучебногопредмета"Окружающиймир"
Использоватьприсоставлениирабочейпрограммыучебногопредмета"Окружающийм
ир" поурочное планирование,дополнитьпунктом следующего содержания:
Поурочное планирование
Поурочноепланированиедля педагогов, использующих учебник "Окружающий
мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
1 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна – Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва. Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку?
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Комнатные растения. Растения в твоём доме: краткое
описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных водоёмов
(сравнение, краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детёнышах
Знакомься: электронные ресурсы школы
Ты – пешеход!
Знаки дорожного движения
Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
«Человек и общество»
Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
40
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
42
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
43
нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
44
растительного и животного мира осенью
45
Резервный урок. Откуда берётся и куда девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья – одноклассники. Правила
46
совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
47
труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
48
растительного и животного мира зимой
49
Мир животных. Где живут белые медведи?
50
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелётные и зимующие птицы. Где
51
зимуют птицы?
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
52
одежде, предметах быта, игрушках
53
Труд людей родного края
54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
55
«Человек и природа»
56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
58
Зачем нужна вежливость?
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
39
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация
Народы России. Родная страна
Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Количество
часов
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Арктический заповедник). Охрана природы
Заповедники России
Заповедники России. Охрана природы
Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции,
обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу «Где
мы живём?»
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити
природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Как человек познаёт окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Человек и природа»
Мир профессий жителей нашего региона
Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Рациональное питание: количество приёмов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах)
и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
мнению
49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
50
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения пассажира наземного
51
транспорта. Мы — пассажиры
52
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
53
безопасности в метро
Родословная. Родословное древо, история семьи.
54
Предшествующие поколения
55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
Ориентирование на местности по местным природным
57
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
58
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
59
развития насекомого, земноводных
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский государственный университет, Московский
61
цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова. Путешествие по
Москве
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
62
Красная площадь
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
63
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
64
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
65
жизни (название, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
66
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлёвские города: Нижний
67
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
68
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тема урока
Безопасная информационная среда
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком – пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края – два-три примера на
основе наблюдения
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Что такое общество?
Наша Родина – Российская Федерация Государственная
символика Российской Федерации. Уважение к
государственным символам России
Родной край – малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Распространение воды в природе: водоёмы, реки.
Круговорот воды в природе
Значение воды для жизни живых организмов и
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для живой природы
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Растение как живой организм
Как растения размножаются?
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных
Особенности питания животных. Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Роль животных в природе и жизни людей
Бережное отношение к животным – нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Резервный урок. Повторение по теме «Многообразие
растений и животных»
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Резервный урок. Органы чувств, их роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её роль в жизни человека
Пищеварительная система и её роль в жизни человека
Дыхательная система и её роль в жизни человека
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Роль двигательной активности: утренней гимнастики,
динамических пауз
Резервный урок. Повторение по теме «Человек – часть
природы. Строение тела человека»
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов
России
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство земных недр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в хозяйственной
52
деятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
53
производстве, в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции, праздники.
54
Государственный бюджет
Семья – первый и главный коллектив в жизни человека.
55
Повседневные заботы семьи
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
56
семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, Переславль57
Залесский
58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
63
Кремль
Уникальные памятники культуры России: исторический
64
центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
65
Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники природы
66
и культуры региона
Резервный урок. Повторение по теме «Наша Родина –
67
Российская Федерация»
68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
51
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Как человек изучает окружающую природу?
Солнце – звезда
Планеты Солнечной системы. Луна – спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
Количество
часов
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времён года
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Знакомство с Международной Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия
О вредных для здоровья привычках
Правила цифровой грамотности при использовании
Интернет
Планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры населённого пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие. Естественные водоёмы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоёмов в России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Водоёмы и реки родного края
Использование рек и водоёмов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоёмов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Резервный урок. Повторение по теме «Формы земной
поверхности и водоёмы»
Резервный урок. Повторение по теме «Природные зоны»
Человек – творец культурных ценностей
Труд и быт людей в разные исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Города России. Древние города России. Страницы истории
Государство Русь. Человек – защитник своего Отечества
Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве
Образование и культура в Московском государстве
Страницы истории Российской империи. Пётр I
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII века (архитектура,
живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Страницы истории России ХХ века
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: как все
начиналось
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: главные
сражения
Всё для фронта – всё для победы
Взятие Берлина. Парад Победы
Мы живём в Российской Федерации
Государственное устройство РФ (общее представление).
Конституция РФ. Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
Родной край. Знаменитые люди родного края
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Права ребёнка
Резервный урок. Повторение по теме «История Отечества» /
61
Всероссийская проверочная работа
62
Государственные праздники России
63
Праздник в жизни общества и человека
64
Праздники и памятные даты своего региона
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
65
родного края
66
Наша малая Родина: главный город
67
Города России. Города-герои. Страницы истории
68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
68
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по каждому
учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий
мир".
Проверяемыетребованиякрезультатамосвое
нияосновной образовательной
программы
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить
4
примеры
культурных
объектов
родного
края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
кустарники,
травы;
основные
группы
животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
8
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение
к
природе;
правила
поведения
в
быту,
в
общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
14
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном
месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой
регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
4
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить
примеры
изученных
по
местным
взаимосвязей
природным
в
природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и
питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в
школьных
сообществах
с
помощью
учителя
(при
необходимости).
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
3
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских
центров
декоративно-прикладного
искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать
5
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
7
8
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
9
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
10
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать
12
результаты
наблюдений,
опытной
работы,
в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
о
природе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
пассажира
соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
19
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных
мошеннических
действиях
при
общении
в
мессенджерах
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
3
важных
событиях
российских
истории
исторических
России,
наиболее
известных
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
4
5
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
6
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
8
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе для
9
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
10
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире
11
12
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
13
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать
15
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
16
17
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
плану
собственные
развёрнутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
23
учреждениях
соблюдать
культуры
правила
(музеях,
безопасного
библиотеках
поведения
и
при
других);
езде
на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный
мир.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,
называние,
краткое
описание).
Лиственные
и
хвойные
растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
2.9
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
1.2
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
3.3
3.4
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
1.1
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
1.3
1.4
1.5
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
1.6
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
1.7
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии
1.8
2
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран,
в которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
2.3
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
2.5
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
2.6
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
2.10
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
2.12
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
2.13
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
2.15
2.16
2.17
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
2.19
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
3.1
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
3.2
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)
Безопасность
3.4
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
1.1
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
края,
важнейшие
Российской Федерации – глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
1.4
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
1.9
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
1.10
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
1.11
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
2.2
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные
2.8
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
2.9
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
3
3.1
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность
3.2
в
городе
(планирование
маршрутов
с
учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
3.3
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования
самоката
и
других
средств
индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
3.4
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
Впункт3.1.9.Рабочаяпрограммаучебногопредмета"Труд (технология)"
Повсемупунктуслово"толерантности"заменить словом"уважения"
Использоватьприсоставлениирабочейпрограммыучебногопредмета"Труд(технология)"
поурочное планирование,дополнитьпунктом следующего содержания:
Поурочноепланирование
1 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Темаурока
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессиисферыобслуживания
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и
способы их засушивания
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий из них
Способысоединенияприродныхматериалов
Понятие «композиция». Центровая композиция. Точечное
наклеивание листьев
«Орнамент». Разновидности композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы).
Свойствапластическихмасс
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»
Формообразование деталей изделия из пластилина
Объемная композиция. Групповая творческая работа – проект
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды картона
Сгибание и складывание бумаги. (Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Складываниебумажнойдеталигармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция.
Правилапользования
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной
линиям
Резанаяаппликация
Шаблон – приспособление для разметки деталей.
Разметкапошаблону
Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Преобразование правильных форм в неправильные
Составление композиций из деталей разных форм
Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Общее представление о тканях и нитках
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила
29
обращения. Строчка прямого стежка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 класс
№
Темаурока
п/п
28
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в
первом классе
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер.
Общеепредставление
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная,
горизонтальная)
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых
бумажных деталей
Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Биговкапокривымлиниям
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого
картона и плотных видов бумаги
Конструирование складной открытки со вставкой
Технология и технологические операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Линейка – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих
и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих
и два пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг,
окружность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части.
Получениесекторовизкруга
Подвижное и соединение деталей. Шарнир.
Соединениедеталейнашпильку
Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
«Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей
Разъемноесоединениевращающихсядеталей
Транспорт и машины специального назначения
Макетавтомобиля
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Виды ниток. Их назначение, использование
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление
1
1
29
Количествочасов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
нитки на ткани. Зашиванияразреза
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия.
29
Отделкавышивкой
30
Сборка, сшиваниешвейногоизделия
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по
31
лекалу
32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
34
Итоговый контроль за год (проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
34
3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Темаурока
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Компьютер – твой помощник. Запоминающие устройства – носители
информации
Работа с текстовойпрограммой
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Как работает художник-декоратор. Материалы художника,
художественные технологии
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Способы получения объемных рельефных форм и изображений
Фольга. Технологияобработкифольги
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка.
Чертежразвертки. Рицовка
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка.
Чертежразвертки. Рицовка
Разверткакоробки с крышкой
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Конструированиесложныхразверток
Конструированиесложныхразверток
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовлениешвейногоизделия
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовлениешвейногоизделия
Строчка петельного стежка и ее варианты.
Изготовлениемногодетальногошвейногоизделия
Строчка петельного стежка и ее варианты.
Изготовлениемногодетальногошвейногоизделия
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
23
застежками на пуговицы)
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
24
трикотажа стяжкой
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
25
трикотажа стяжкой
26
Пришивание бусины на швейное изделие
27
Пришивание бусины на швейное изделие
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
28
конструктора. Профессиитехнической, инженернойнаправленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным
29
соединением из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из
30
деталей наборов конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование
31
моделей с ножничным механизмом из деталей набора конструктора
или из разных материалов
Конструирование модели робота из деталей набора конструктора или
32
из разных материалов
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
33
конструктора или из разных материалов
34
Итоговый контроль за год (проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
22
4 класс
№
Темаурока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы
Современныепроизводства и профессии
Информация. СетьИнтернет
Графическийредактор
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Робототехника. Видыроботов
Конструированиеробота
Электронныеустройства. Контроллер, двигатель
Программированиеробота
Испытания и презентацияробота
Конструированиесложнойоткрытки
Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Конструирование объемного изделия военной тематики
Конструирование объемного изделия – подарок женщине, девочке
Изменение форм деталей объемных изделий.
Изменениеразмеровдеталейразвертки
Построение развертки с помощью линейки и циркуля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Количествочасов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Природные мотивы в декоре интерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных
20
материалов. Подвижноесоединениедеталейнапроволоку
(толстуюнитку)
21
Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
22
Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
23
Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
24
материалов
25
Синтетическиеткани, ихсвойства
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и
26
искусственного происхождения
27
Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
28
конструктивные и декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
29
Аксессуары в одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
30
Аксессуары в одежде
Конструкция «пружина» из полос картона или металлических
31
деталей наборов конструктора
32
Конструкции с ножничныммеханизмом
33
Конструкция с рычажныммеханизмом
34
Подготовкапортфолио. Проверочнаяработа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
18
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Впункт 3.1.10.Рабочаяпрограммаучебногопредмета"Физическая культура":
подпунктизложитьвследующейредакции:
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту N 1
федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов
(2
часа
в
неделю).
По всему пункту 2.1.12 слова "на мировых первенствах, чемпионатах Европы,
Олимпийских играх" исключить;
- слова"итолерантности"исключить;
- слова"гендерныхособенностейи"заменитьсловом"пола,";
1 класс
№ п/п
1
Тема урока
Что такое физическая культура
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Современные физические упражнения
Режим дня и правила его составления и соблюдения
Личная гигиена и гигиенические процедуры
Осанка человека. Упражнения для осанки
Комплексы утренней зарядки и физкультминуток в
режиме дня школьника
Правила поведения на уроках физической культуры,
общие понятия о видах гимнастики
Учимся гимнастическим упражнениям
Стилизованные способы передвижения ходьбой и
бегом
Акробатические упражнения, основные техники
Строевые упражнения и организующие команды на
уроках физической культуры
Гимнастические упражнения с мячом
Гимнастические упражнения со скакалкой
Гимнастические упражнения в прыжках
Прыжки в группировке толчком двумя ногами
Освоение правил и техники выполнения нормативов
комплекса ГТО. Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье, поднимание туловища из
положения лежа на спине
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Прыжки в упоре на руках толчком двумя ногами
Переноска лыж к месту занятия
Строевые упражнения с лыжами в руках
Упражнения в передвижении на лыжах
Упражнения в передвижении на лыжах
Имитационные упражнения техники передвижения на
лыжах
Имитационные упражнения техники передвижения на
лыжах
Техника ступающего шага во время передвижения
Техника ступающего шага во время передвижения
Имитационные упражнения техники передвижения на
лыжах скользящим шагом
Техника передвижения на лыжах скользящим шагом
Техника передвижения на лыжах скользящим шагом в
полной координации
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Ходьба на лыжах
Чем отличается ходьба от бега
Упражнения в передвижении с равномерной скоростью
Упражнения в передвижении с равномерной скоростью
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Смешанное передвижение
Обучение равномерному бегу в колонне по одному с
невысокой скоростью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. 6-ти минутный бег
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 10 м и 30 м
Упражнения в передвижении с изменением скорости
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Челночный бег 3х10 м
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бросок набивного мяча
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание теннисного мяча в цель
Разучивание выполнения прыжка в длину с места
Разучивание одновременного отталкивания двумя
ногами и приземления
Приземление после спрыгивания с горки матов
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Разучивание техники выполнения прыжка в высоту с
прямого разбега
Считалки для подвижных игр
Разучивание игровых действий и правил подвижных
игр
Обучение способам организации игровых площадок
Самостоятельная организация и проведение
подвижных игр
Разучивание подвижной игры «Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры «Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры «Не попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не оступись»
Разучивание подвижной игры «Не оступись»
Разучивание подвижной игры «Кто больше соберет
яблок»
Разучивание подвижной игры «Кто больше соберет
яблок»
Разучивание подвижной игры «Брось-поймай»
Разучивание подвижной игры «Брось-поймай»
Разучивание подвижной игры «Пингвины с мячом»
Разучивание подвижной игры «Пингвины с мячом»
ГТО – что это такое? История ГТО. Спортивные
нормативы
Основные правила ТБ на уроках, особенности
проведения испытаний (тестов) ВФСК ГТО
Пробное тестирование с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 1 и 2
ступеней комплекса ГТО
Пробное тестирование с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 1 и 2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ступеней комплекса ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
История подвижных игр и соревнований у древних
народов
Зарождение Олимпийских игр
Современные Олимпийские игры
Физическое развитие
Физические качества
Развитие координации движений
Дневник наблюдений по физической культуре
Закаливание организма
Утренняя зарядка, составление индивидуальных
комплексов
Правила поведения на уроках гимнастики и акробатики
Строевые упражнения и команды
Прыжковые упражнения
Гимнастическая разминка
Ходьба на гимнастической скамейке
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
Упражнения с гимнастической скакалкой
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см - девочки
Упражнения с гимнастическим мячом
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Танцевальные гимнастические движения
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Поднимание туловища из положения
лежа на спине
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой
Передвижение на лыжах двухшажным попеременным
ходом
Спуск с горы в основной стойке
Спуск с горы в основной стойке
Подъем лесенкой
Подъем лесенкой
Спуски и подъёмы на лыжах
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Спуски и подъёмы на лыжах
Торможение лыжными палками
Торможение лыжными палками
Торможение падением на бок
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на лыжах 1 км
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой
Броски мяча в неподвижную мишень
Броски мяча в неподвижную мишень
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание теннисного мяча в цель
Сложно координированные прыжковые упражнения
Сложно координированные прыжковые упражнения
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Прыжок в высоту с прямого разбега
Прыжок в высоту с прямого разбега
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности
Бег с поворотами и изменением направлений
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Челночный бег 3х10 м
Сложно координированные беговые упражнения
Сложно координированные беговые упражнения
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
Игры с приемами баскетбола
Игры с приемами баскетбола
Приемы баскетбола: мяч среднему и мяч соседу
Приемы баскетбола: мяч среднему и мяч соседу
Бросок мяча в колонне и неудобный бросок
Бросок мяча в колонне и неудобный бросок
Прием «волна» в баскетболе
Прием «волна» в баскетболе
Игры с приемами футбола: метко в цель
Игры с приемами футбола: метко в цель
Гонка мячей и слалом с мячом
Гонка мячей и слалом с мячом
Футбольный бильярд
Футбольный бильярд
Бросок ногой
Бросок ногой
Правила выполнения спортивных нормативов 2
ступени
Правила техники безопасности на уроках. Укрепление
здоровья через ВФСК ГТО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Праздник ГТО». Соревнования со сдачей норм ГТО, с
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО
«Праздник ГТО». Соревнования со сдачей норм ГТО, с
68
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67
1
1
68
3 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Физическая культура у древних народов
История появления современного спорта
Виды физических упражнений
Измерение пульса на занятиях физической культурой
Дозировка физических нагрузок
Составление индивидуального графика занятий по
развитию физических качеств
Закаливание организма под душем
Дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз
Строевые команды и упражнения
Лазанье по канату
Передвижения по гимнастической скамейке
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см - девочки
Передвижения по гимнастической стенке
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Поднимание туловища из положения
лежа на спине
Прыжки через скакалку
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Ритмическая гимнастика
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу
Танцевальные упражнения из танца галоп
Танцевальные упражнения из танца полька
Прыжок в длину с разбега
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Броски набивного мяча
Освоение правил и техники выполнения норматива
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
комплекса ГТО. Метание теннисного мяча в цель
Челночный бег
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Челночный бег 3х10 м
Бег с ускорением на короткую дистанцию
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Кросс на 2 км
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 1000 м
Передвижение на лыжах одновременным двухшажным
ходом
Передвижение на лыжах одновременным двухшажным
ходом
Повороты на лыжах способом переступания на месте
Повороты на лыжах способом переступания на месте
Повороты на лыжах способом переступания в
движении
Повороты на лыжах способом переступания в
движении
Повороты на лыжах способом переступания
Повороты на лыжах способом переступания
Торможение на лыжах способом «плуг» при спуске с
пологого склона
Торможение на лыжах способом «плуг» при спуске с
пологого склона
Скольжение с пологого склона с поворотами и
торможением
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на лыжах 1 км
Правила поведения в бассейне
Разучивание специальных плавательных упражнений
Упражнения ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой и прыжками
Упражнения ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой и прыжками
Упражнения ознакомительного плавания: погружение в
воду и всплывание
Упражнения ознакомительного плавания: погружение в
воду и всплывание
Упражнения в плавании кролем на груди
Упражнения в плавании кролем на груди
Упражнения в плавании брассом
Упражнения в плавании брассом
Проплывание дистанции 25 м вольным стилем
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Плавание 50 м
Подвижные игры с элементами спортивных игр:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
парашютисты, стрелки
56
Спортивная игра баскетбол
57
Спортивная игра баскетбол
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча
58
двумя руками
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча
59
двумя руками
60
Подвижные игры с приемами баскетбола
61
Спортивная игра волейбол
Прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу
62
двумя руками на месте и в движении
Прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу
63
двумя руками на месте и в движении
64
Спортивная игра футбол
65
Спортивная игра футбол
66
Подвижные игры с приемами футбола
Соревнования «А ты сдал нормы ГТО?», с
67
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
Соревнования «А ты сдал нормы ГТО?», с
68
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Из истории развития физической культуры в России
Из истории развития национальных видов спорта
Самостоятельная физическая подготовка
Влияние занятий физической подготовкой на работу
систем организма
Оценка годовой динамики показателей физического
развития и физической подготовленности
Правила предупреждения травм на уроках физической
культуры и оказание первой помощи при травмах
Упражнения для профилактики нарушения осанки и
снижения массы тела
Закаливание организма
Предупреждение травм при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений
Акробатическая комбинация
Акробатическая комбинация
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Освоение правил и техники выполнения норматива
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
комплекса ГТО. Поднимание туловища из положения
лежа на спине
Поводящие упражнения для обучения опорному
прыжку
Обучение опорному прыжку
Обучение опорному прыжку
Упражнения на гимнастической перекладине
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики, подтягивание из виса лёжа на
низкой перекладине 90 см - девочки
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу
Танцевальные упражнения «Летка-енка»
Предупреждение травм на занятиях лёгкой атлетикой
Упражнения в прыжках в высоту с разбега
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
Прыжок в высоту с разбега способом перешагивания
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 1000 м
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Бег на 30 м
Беговые упражнения
Метание малого мяча на дальность
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Метание мяча весом 150 г
Освоение правил и техники выполнения норматива
комплекса ГТО. Кросс на 2 км
Предупреждение травм на занятиях лыжной
подготовкой
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом: подводящие упражнения
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом: подводящие упражнения
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом: подводящие упражнения
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом: подводящие упражнения
Имитационные упражнения в передвижении на лыжах
Имитационные упражнения в передвижении на лыжах
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом с небольшого склона
Передвижение одношажным одновременным ходом по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
фазам движения и в полной координации
Освоение правил и техники выполнения норматива
42
комплекса ГТО. Бег на лыжах 1 км
Предупреждение травм на занятиях в плавательном
43
бассейне
44
Подводящие упражнения
45
Подводящие упражнения
46
Упражнения с плавательной доской
47
Упражнения в скольжении на груди
48
Упражнения в скольжении на груди
49
Плавание кролем на спине в полной координации
50
Плавание кролем на спине в полной координации
51
Упражнения в плавании способом кроль
52
Упражнения в плавании способом кроль
53
Упражнения в плавании способом кроль
Освоение правил и техники выполнения норматива
54
комплекса ГТО. Плавание 50 м
Предупреждение травматизма на занятиях
55
подвижными играми
Разучивание подвижной игры «Запрещенное
56
движение»
57
Разучивание подвижной игры «Подвижная цель»
Разучивание подвижной игры «Эстафета с ведением
58
футбольного мяча»
59
Разучивание подвижной игры «Паровая машина»
60
Разучивание подвижной игры «Гонка лодок»
61
Упражнения из игры волейбол
62
Упражнения из игры волейбол
63
Упражнения из игры баскетбол
64
Упражнения из игры баскетбол
65
Упражнения из игры футбол
66
Упражнения из игры футбол
Праздник «Большие гонки», посвященный ГТО и ЗОЖ,
67
с соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
Праздник «Большие гонки», посвященный ГТО и ЗОЖ,
68
с соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
Дополнить пунктом3.1.10"Рабочая программа учебного курса по физической культуре модуль
"ОФП и спортивные игры", в 2,3 классе(1 час в неделю)
2 класс
№
п/п
1
Тема урока
Инструктаж по Т.Б. на занятиях по лёгкой атлетике.
Количество
часов
1
Ходьба и бег
2
3
4
5
6
7
Ходьба и бег. П.И. «Пустое место»
Прыжки в длину с места. П.И. «Гуси-лебеди»
Прыжки в длину с разбега
Метание малого мяча на дальность
Бег на выносливость 1000 м.
Бег до 3-4 мин. ОРУ.СБУ. Метание мяча на дальность
1
1
1
1
1
1
8
Инструктаж по Т.Б во время спортивных игр. Бросок и
ловля мяча на месте. Ведение мяча на месте.
1
9
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге
1
10
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге
1
11
ОФП. Ведение мяча в парах. Игра в баскетбол по
упрощенным правилам.
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Игра «У кого меньше мячей»
Инструктаж по технике безопасности. Акробатика
строевые упражнения
Акробатика строевые упражнения
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Броски в цель
(в кольцо, щит, обруч П/И « Стенка»
Удар по неподвижному мячу с места П/И « Стенка»
ОФП.Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
Т.Б.Ходьба и бег с изменением темпа. Бег из разных
исходных положений. Бег с ускорением 30, 60 м. П/И «
Самый быстрый»
1
1
24
Челночный бег 3х10 м..Бег в равномерном темпе 3мин .
П/И « С кочки на кочку» (прыжки в лину с места )
1
25
. Челночный бег 3х10м. (Контроль). Равномерный,
медленный бег до 4мин. П/И « С кочки на кочку»
1
26
. Прыжок в длину с места (Контроль) Бег с эстафетной
палочкой. П/И « Самый сильный»
1
27
Итоговый мониторинг. Подтягивание (Контроль). Бег 30,
60 метров. П/И «Метко в цель.
1
28
Бег 30 метров. Метание теннисного мяча на дальность.
П/И « Кто дальше бросит.»
1
29
. Круговая эстафета. П/И « Кто дальше бросит.»
1
30
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
31
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
32
33
34
Бег 3 мин. (Контроль) П/И « Лапта»
Преодоление беговой полосы препятствий.П/И «Лапта»
Бег до 3-4 мин. Метание мяча на дальность (на
результат)П/И « Вышебалы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
34
3 класс
№
п/п
1
2
Тема урока
Инструктаж по Т.Б. на занятиях по лёгкой атлетике.
Ходьба и бег
Ходьба и бег. П.И. «Пустое место»
Количество
часов
1
1
3
4
5
6
7
Прыжки в длину с места. П.И. «Гуси-лебеди»
Прыжки в длину с разбега
Метание малого мяча на дальность
Бег на выносливость 1000 м.
Бег до 3-4 мин. ОРУ.СБУ. Метание мяча на дальность
1
1
1
1
1
8
Инструктаж по Т.Б во время спортивных игр. Бросок и
ловля мяча на месте. Ведение мяча на месте.
1
9
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге
1
10
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге
1
11
ОФП. Ведение мяча в парах. Игра в баскетбол по
упрощенным правилам.
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Игра «У кого меньше мячей»
Инструктаж по технике безопасности. Акробатика
строевые упражнения
Акробатика строевые упражнения
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Броски в цель
(в кольцо, щит, обруч П/И « Стенка»
Удар по неподвижному мячу с места П/И « Стенка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
ОФП.Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
1
22
Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
1
23
Т.Б.Ходьба и бег с изменением темпа. Бег из разных
1
исходных положений. Бег с ускорением 30, 60 м. П/И «
Самый быстрый»
24
Челночный бег 3х10 м..Бег в равномерном темпе 3мин .
П/И « С кочки на кочку» (прыжки в лину с места )
1
25
. Челночный бег 3х10м. (Контроль). Равномерный,
медленный бег до 4мин. П/И « С кочки на кочку»
1
26
. Прыжок в длину с места (Контроль) Бег с эстафетной
палочкой. П/И « Самый сильный»
1
27
Итоговый мониторинг. Подтягивание (Контроль). Бег 30,
60 метров. П/И «Метко в цель.
1
28
Бег 30 метров. Метание теннисного мяча на дальность.
П/И « Кто дальше бросит.»
1
29
. Круговая эстафета. П/И « Кто дальше бросит.»
1
30
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
31
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
32
33
34
Бег 3 мин. (Контроль) П/И « Лапта»
Преодоление беговой полосы препятствий.П/И «Лапта»
Бег до 3-4 мин. Метание мяча на дальность (на
результат)П/И « Вышебалы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
34
П. 3.1.11 Рабочая программа курса внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о
ВАЖНОМ"для обучающихся 1-4 классов читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности.Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку,
культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования». 7. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и 10‒11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни.
Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю жизнь
человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов
и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современный
языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская культура
— признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние развития
современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности.
Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества. Правила
общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизникаждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к
другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями.Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском. Профессиональные
качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к
своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и
обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды профессионалов. От
идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр —
целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко используются
во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в
России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые
горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех
и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В них
отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории
народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими поколениями. Как
песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать
иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными
видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных
представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать,
сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинноследственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
образовательной организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоциональноценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества; формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления
любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать
отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-4 КЛАССЫ
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Зачем человеку
учиться?
Количест
во часов
1
Основное содержание
Формы
проведения и Цифровые
виды
ресурсы
деятельности
Приобретение знаний на
протяжении всей жизни.
Роль знаний в развитии
личности и общества.
Влияние цифровых
технологий на
приобретение знаний.
Необходимость
управления человеком
цифровыми
технологиями. Развитие
навыков работы в
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
2
3
Русский язык в
эпоху цифровых
технологий
Цифровой
суверенитет страны
1
1
команде, уважения
разных мнений,
разрешения конфликтов
и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся
ценности: жизнь,
созидательный труд,
патриотизм
Русский язык —
государственный язык,
объединяющий
многонациональную
семью народов
Российской Федерации.
Современное
разнообразие русского
языка, изменения в
устной и письменной
речи под влиянием
цифровой среды.
Правила использования
стилей речи в
современной
коммуникации.
Грамотная, логичная и
понятная речь —
признак образованного
человека и залог успеха в
будущем.
Формирующиеся
ценности: высокие
нравственные идеалы,
патриотизм
Что такое цифровой
суверенитет? Как
обеспечивается цифровая
безопасность
государства и каждого
человека? Возможности
цифрового мира: как
современные технологии
помогают учиться,
работать и осваивать
новые горизонты. Мир
цифровых профессий:
как создаются новые
технологии? Правила
безопасного поведения в
сети и угрозы цифрового
мира. Формирующиеся
ценности: патриотизм,
права и свободы
человека
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
4
5
6
Мирный атом. День
работника атомной
промышленности
О творчестве. Ко
Дню музыки
Что такое уважение?
Ко Дню учителя
1
1
1
Мирный атом — это
использование атомной
энергии в мирных целях
на благо человечества.
Уникальные атомные
технологии и
достижения
отечественной научной
школы. Контроль
распространения
атомной энергии.
Влияние экологически
чистых и эффективных
источников энергии на
будущее человечества.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный труд
Творчество —
неотъемлемая часть
жизни каждого человека.
Возможности реализации
творческого потенциала
взрослых и детей.
Русская культура —
признанное мировое
достояние человечества.
Музыка как вид
искусства. Состояние
развития современной
отечественной музыки:
жанры и направления.
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным, служение
Отечеству
Уважение — признание
достоинств личности.
Уважение к
окружающим и чужому
труду как основа
гармоничного развития
общества. Правила
общения внутри семьи,
школы и коллектива.
Подготовка к взрослой
жизни и формирование
ответственности. О роли
педагога в воспитании
личности. Традиции
празднования Дня
учителя.
Формирующиеся
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
7
8
9
Как понять друг
друга разным
поколениям?
О городах России.
Ко Дню народного
единства
Общество
безграничных
возможностей
1
1
1
ценности:
взаимоуважение,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу
Семья как ценность в
жизни каждого человека,
основа любого общества.
Формирование общих
семейных ценностей —
залог взаимопонимания в
семье. Обмен опытом
между поколениями и
бережное отношение
друг к другу как путь к
позитивным изменениям
и взрослению.
Формирующиеся
ценности: крепкая семья
Города России:
разнообразие культур,
языков и вековых
традиций. Единство
народов, проживающих
на территории
Российской Федерации.
Древнейшие города
России как хранители
информации о наших
предках и культурного
кода страны. Изучение
российских городов —
изучение страниц
истории Отечества. Роль
государства в развитии
малых городов.
Возможности граждан в
развитии своей малой
родины.
Формирующиеся
ценности: единство
народов России,
гражданственность
Общество —
совокупность разных
людей, отличных друг от
друга, но имеющих
единые потребности в
любви, уважении,
дружбе, принятии и
самореализации. Роль
цифровых технологий в
расширении
возможностей участия в
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
10
11
12
Селекция и
генетика. К 170летию И. В.
Мичурина
Как решать
конфликты и
справляться с
трудностями. Ко
Дню психолога
Профессия — жизнь
спасать
1
1
1
общественных
процессах. Готовность
уважительно
воспринимать другого
человека — основа
гармоничных отношений
в обществе.
Формирующиеся
ценности: жизнь,
взаимоуважение
Состояние науки в
современной России.
Роль генетики и
селекции в сельском
хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д.
Мировое признание
достижений
отечественной научной
школы. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние
на развитие страны.
Возможности для
подрастающего
поколения в познании
мира и личном развитии.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
высокие нравственные
идеалы
Конфликты и трудности
— естественный элемент
развития общества и
каждого отдельного
человека. Поиск
причины конфликтов как
ключ к их разрешению.
Совместные усилия и
внимание друг к другу
как залог преодоления
трудностей. Правила
разрешения
конфликтных ситуаций.
Формирующиеся
ценности:
взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм
Спасатели —
специалисты, которые
помогают людям в
опасных ситуациях.
Профессия спасателя
связана с повышенным
материалом
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
13
Домашние питомцы.
Всемирный день
питомца
1
14
Россия — страна
победителей. Ко
Дню Героев
Отечества
1
15
Закон и
1
риском.
Профессиональные
качества и навыки
спасателей. Поведение в
экстремальных
ситуациях.
Ответственное
отношение к своей и
чужой жизни, правила
безопасности.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу
Роль домашних
питомцев в жизни
человека.
Ответственность, забота
и бережное отношение к
питомцам. Всемирный
день питомца объединяет
людей всей планеты для
укрепления ценностей
дружбы и заботы о
животных. Как
соблюдать безопасность
при общении с
животными?
Формирующиеся
ценности: милосердие
Герои России с
древнейших времен и до
современности.
Традиции героизма,
мужества и
решительности —
неотъемлемая часть
российской
идентичности и
культурного кода. День
Героев Отечества —
выражение
благодарности,
признательности и
уважения за
самоотверженность и
мужество.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу
Конституция Российской
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
https://ра
справедливость. Ко
Дню Конституции
16
Совесть внутри нас
1
17
Календарь полезных
дел. Новогоднее
занятие
1
18
Как создают
1
Федерации — основной
закон страны.
Конституция закрепляет
права и свободы
человека как высшую
ценность.
Справедливость — одна
из важнейших духовнонравственных ценностей
российского общества.
Знание законов страны
как прямая обязанность
каждого гражданина
России. Какие права и
обязанности есть у
детей? Формирующиеся
ценности:
справедливость, жизнь,
достоинство, права и
свободы человека
Совесть — внутренний
ориентир, помогающий
отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в
осуществлении личного
выбора. Влияние
традиционных
ценностей, культуры и
исторического опыта
страны на формирование
нравственных
ориентиров личности.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный труд
Зимние каникулы — это
время не только для
семейного доcуга и
отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на
каникулах, чтобы
провести время с
пользой: составление
календаря. Новогодние
традиции народов
России. Подарки,
создание атмосферы
новогодней сказки для
своих родных и близких.
Формирующиеся
ценности: крепкая семья,
единство народов
России, взаимопомощь
Отечественная школа
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
https://ра
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация
19
20
Музейное дело. 170
лет Третьяковской
галерее
Как создавать свой
бизнес?
1
1
мультипликации и ее
достижения. Мировое
признание советских и
российских
мультипликационных
фильмов. Каждый фильм
— это труд большой
команды
профессионалов. От идеи
— до экрана: как
появляются современные
мультипликационные
фильмы?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным, гуманизм
Российские музеи —
хранители богатейшего
материального и
нематериального
наследия страны.
Сохранение
исторического и
культурного наследия
как направление
государственной
политики. Изучение,
реставрация и
интерпретация
памятников искусства.
Третьяковская галерея —
крупнейший музей
русского искусства и
объект всемирного
достояния. Почему
важно посещать музеи?
Профессии в сфере
музейного дела. Как
создавать и развивать
школьный музей?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным, служение
Отечеству
Бизнес — ответственный
выбор человека,
возможность реализовать
свою мечту и принести
пользу обществу.
Современные
предприниматели и их
возможности в развитии
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
21
22
Есть ли у знания
границы? Ко Дню
науки
Слушать, слышать и
договариваться. Кто
такие дипломаты?
1
1
отечественной
экономики и улучшении
жизни людей. Бизнес —
это не только личный
успех, но и
ответственная командная
работа. С чего начать
свое дело? О мерах
поддержки молодых
предпринимателей в
нашей стране.
Формирующиеся
ценности: коллективизм,
созидательный труд
Богатейшее наследие
российской науки и ее
выдающихся
представителей.
Технологическое
лидерство государства и
развитие науки. Как
меняются научные
подходы с развитием
цифровых технологий?
Государственная
поддержка науки и
молодых ученых. Как
происходят современные
открытия? Как стать
ученым?
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный труд
Дипломатия — важная
сфера деятельности
государства,
обеспечивающая защиту
интересов государства и
российских граждан.
Специфика
дипломатической
работы. Диалог между
государствами как
основа международной
стабильности. Навыки
для жизни: как научиться
договариваться с
окружающими людьми и
вести конструктивный
диалог. Формирующиеся
ценности: историческая
память и
преемственность
поколений,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
23
24
25
Герой из соседнего
двора.
Региональный урок
ко Дню защитника
Отечества
День наставника
Большой. За
кулисами. 250 лет
Большому театру и
150 лет Союзу
театральных
деятелей России
1
1
1
многонациональное
единство
Герой — реальный
человек, живущий рядом
с нами, чья жизнь
является примером для
окружающих. В каждом
регионе России живут
выдающиеся герои,
отважные, мужественные
и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие
качества отличают
героя? Формирующиеся
ценности: патриотизм,
единство народов России
День наставника —
важный
государственный
праздник, который
позволяет закрепить
статус наставников,
подчеркнуть значимость
этой деятельности и
повысить ее престиж.
Роль наставника в
формировании и
профессиональном
развитии личности.
Знаменитые россияне и
их наставники. К. Д.
Ушинский как
основоположник
научной педагогики в
России. Как найти
наставника?
Формирующиеся
ценности: служение
Отечеству,
созидательный труд
Российская драматургия,
опера и балет — часть
мирового наследия.
Театр — целая семья
разных профессий:
декораторы, костюмеры,
режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и
многие другие. Почему
достижения русской
театральной школы
широко используются во
многих странах мира?
Как стать актером и что
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
26
Как справляться с
волнением?
1
27
65 лет триумфа. Ко
Дню космонавтики
1
28
Как мусор получает
«вторую жизнь»?
1
для этого нужно?
Развитие школьных
театров в России.
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным,
созидательный труд
Волнение как
естественное состояние
человека перед важным
событием в жизни.
Контроль
эмоционального
состояния, забота о
своем физическом и
психологическом
здоровье. Какие
полезные привычки
положительно влияют на
эмоциональное
состояние? Как их
сформировать и
придерживаться?
Формирующиеся
ценности: жизнь
Россия — одна из
ведущих космических
держав. Развитие
космической отрасли —
приоритетное
направление
национальных проектов.
Достижения прошлого
как предмет
национальной гордости и
мотивация для будущих
свершений
отечественной
космонавтики. Как
устроен современный
космодром? Труд
конструкторов,
инженеров, летчиков и
других специалистов
открывает для страны и
всего человечества
новые горизонты.
Формирующиеся
ценности: служение
Отечеству, историческая
память
Состояние планеты —
личная ответственность
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
https://ра
зговоры
Технологии
переработки
29
30
Что значит работать
в команде? Сила
команды. Ко Дню
труда
Песни о войне. Ко
Дню Победы
1
1
каждого человека.
Почему об экологии
должен заботиться
каждый человек
Неосознанное
потребление как причина
роста количества мусора.
Климатические
изменения, загрязнение
окружающей среды.
Развитие системы
переработки отходов и
роль государства в этом
процессе. Какие
полезные привычки
необходимо
сформировать у себя?
Формирующиеся
ценности: созидательный
труд
Команда — это друзья и
единомышленники, где
каждый вносит свой
значимый вклад в общее
дело и помогает
добиться успеха. Умение
слышать и трудиться
сообща, разделять успех
и вместе переживать
неудачу. Примеры
коллективной работы в
истории страны.
Формирующиеся
ценности: коллективизм,
созидательный труд
Песни были свидетелями
многих великих событий.
В них отразилась
история нашей великой
страны. Влияние песни
на чувство
сопричастности истории
народа, сохранение
памяти о Великой
Отечественной войне
последующими
поколениями. Как песни
передают чувства,
эмоции и переживания
создателей?
Формирующиеся
ценности: единство
народов России,
историческая память и
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
31
Ценности, которые
нас объединяют
32Резервные
34
часы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
преемственность
поколений
Занятие проходит по
итогам всех занятий
года. Ценности — это
ориентир, который
помогает нам поступать
правильно и
ответственно.
Традиционные ценности
помогают чувствовать
себя частью единого
народа, способствуют
укреплению общества и
развитию страны.
Следование ценностям
помогает человеку
развиваться и достигать
успеха. Уникальность
каждого человека и опыт
разных поколений
обогащают общество, но
только в сочетании с
единством,
взаимопомощью и
уважением друг к другу
существует сильный и
сплоченный народ.
Формирующиеся
ценности: традиционные
российские духовнонравственные ценности
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
иллюстративн
ым
материалом
https://ра
зговоры
оважном
.рф/
3
34
П. 3.1.12 Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Краеведение"для
обучающихся 1-4 классов читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности
«Краеведение» на уровне начального общего образования (далее – Программа) составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) (в последней
редакции)), с учетом Приказа Министерства образования Пензенской области от 01.08.2022 г. №
423/01-07 «О введении курса внеурочной деятельности «Краеведение» в общеобразовательных
организациях Пензенскойобласти», ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения
Программы начального общего образования, Примерной программы воспитания,а также с
учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
С целью реализации принципов формирования единого образовательного пространства и
преемственности содержания образовательных программ начального общего и основного общего
образования содержание Программы распределено по модулям, которые интегрируют знания о
родном языке и литературе, истории, географии, искусстве, о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствуют потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста.
Программа направлена на достижение целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания)
родного края; освоение естественно-научных, краеведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного курса внеурочной деятельности;
формирование соответствующей внутренней позиции личности младшего школьника,
умений и навыков социальной коммуникации, необходимых ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование у младших школьников представлений об уникальности природных,
этнокультурных и социокультурных особенностях родного края наоснове принятия
гуманистических норм жизни;
формирование у младших школьников умений и навыков применять
.полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью, так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
формирование способности младших школьников к социализации, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
формирование у младших школьников патриотизма и гражданственности на основе
принятия ценности «малой родины»;
достижение личностных результатов через готовность младших школьников к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, формирование
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированности
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Понятие «родной край» есть ценность, отражающая географические, культурноисторические, экономические, национальные особенностиПензенской области. При изучении
краеведения происходит осознание родного края в качестве дома, что способствует выработке
стратегии поведения, направленной на сохранение среды обитания и в ней себя самого.
Существенное место в изучении родного края занимают исторические вопросы. Во всем
многообразии и полноте отразить исторические вопросы помогает материал, который включает в
себя сведения об истории возникновения Пензенской области, города Пензы и других
населённых пунктах региона, геральдике, героическом прошлом людей, традиционных ремёслах,
народных играх, праздниках. Важной составляющей содержания являются источники
субъектного опыта младших школьников, которые представлены биографией родственников
(влияние семьи, национальной, социокультурной принадлежности), взаимоотношением с миром
вещей и людей. При изучении краеведения необходимо рассматривать вопросы о семейных
традициях, династиях, о судьбе семьи в судьбе родного края.
Литературные, художественно-эстетические, этнографические вопросы в содержании
программы курса способствуют формированию чувственного опыта уобучающихся, через
переживание, перевоплощение, перевоссоздание различных моделей культуры.
Эти знания необходимы младшему школьнику для выстраивания собственного мира
ценностей, для овладения творческими способами решенияпроблем, для открытия
рефлексивного мира собственного «Я» посредством изучения фольклора родного края (потешек,
загадок, считалок, поговорок,колыбельных, сказок и др.) и декоративно-прикладного искусства.
Особоезначение при определении сущности знакомых младшим школьникам объектов и
явлений, причин их существования и предназначения в жизни человека имеют вопросы
топонимики, изучающий географические названия, их происхождение, смысловое значение,
развитие, современное состояние, написание и произношение.
Обязательной частью содержания краеведческого образования выступает нравственный
компонент. При изучении краеведения необходимо учитывать, что
нравственное формирование личности может происходить только в процессе активной
интерпретации и реконструкции накопленного предшествующими поколениями социального
опыта, существующего в виде образцов, где воплощеныпродукты созидательной деятельности
человека во всех областях культуры. Вступая в общение с образом личности другой
исторической эпохи посредствомее творческого, героического наследия, обучающийся
открывает для себя возможность осознания своей жизни как «нравственно ответственной»,
включенной в трагедии и события другого времени. В связи, с чем важным обстоятельством в
краеведческом образовании выступает знакомство младших школьников с деятельностью людей
своего края, их взглядами, убеждениями, нравственными позициями.
Существенным обстоятельством при изучении родного края выступает реализация в виде
личностных смыслов школьника такого ценностного объекта как природа. Статус
самостоятельной ценности получает природа в силу своей уникальности, единственности и
неповторимости. Природоведческие вопросы и этнокультурные ценности лежат в содержании
краеведческого образования и позволяют формировать у обучающихся экологические нормы
поведения, современное экологическое сознание.
На основе интегрированного содержания формируется представление о единстве и
многообразии социокультурного пространства, о природном, культурном, социальном
своеобразии родного края, о родном крае как неотъемлемой части Российской Федерации, ее
природы, культуры, истории.
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности обучающихся, в том числе с учётом рабочей программы
воспитания, возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющимися учебнометодическими материалами в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся, позволяющий наиболее полно учитывать
основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной
деятельности, адекватную современным приоритетам российского модернизирующегося
образования и основывающийся на принципе диалогичности, в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсужденияразных точек
зрения и т.п.. В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому содержание
образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический или теоретический.
Системно-деятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной
среды для обучающихся; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
Коммуникативный подход к преподаванию курса внеурочной деятельности
«Краеведение» на уровне начального общего образования предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Примерная программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
рекомендаций Примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие обучающегося. Это проявляется:
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
в возможности включения младших школьников в деятельность, организуемую
образовательной организацией в рамках модулей программы воспитания;
в интерактивных формах занятий для младших школьников, обеспечивающих большую
их вовлечённость в совместную с педагогом, родителями (или лицами их заменяющими) и
другими детьми деятельность и возможность образования на её основе детско-взрослых
общностей, ключевое значение которых для воспитания подчёркивается
программой
воспитания.
Курс внеурочной деятельности
«Краеведение»
состоит из четырех модулей:
«История
Пензенского
края»,
«Литература и культура Пензенского края», «География Пензенского края»,
«Экология Пензенского края».
При конструировании планируемых результатов учитываются цели и задачи курса,
требования, которые представлены в стандарте и программе воспитания, и специфика
содержания каждого модуля. Общие результаты содержат перечень личностных,
метапредметных и предметных достижений, которые приобретаеткаждый обучающийся по
результатам изучения курса.
Общее число часов, отведённых на изучение курса внеурочной деятельности
«Краеведение» на уровне начального образования, —135 ч (один час в неделю в каждом классе):
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
1-4КЛАСС
Модуль «История Пензенского края»
Здесь мой дом. Древняя история народов Пензенского края. История образования Пензенской
области, её территориальный состав. Главный город, история возникновения. Скульптурная
композиция «Первопоселенец», историческая композиция «Оборонительный вал Пензы XVII
века» и др.
Пенза - главный город нашего края. Как менялась Пенза, население, площадь,
достопримечательности в цифрах и фактах. История Пензенских улиц. Улица Дворянская
(Красная), Лекарская (Володарского), Пешая (Богданова), Садовая (Лермонтова) и т.д.
Традиционные ремёсла моего края. Михайловская соломенная кукла, Екатерина Медянцева,
лозоплетение, плетение (из соломы, лыка, ивового прута),ковроткачество и др.
Народные игры и праздники. Праздники народов Пензенского края, зимние, весенние праздники.
Национальные блюда, названия, способ приготовления. Костюмы древних народов Пензенской
области, детали костюма, их названия.
Твои знаменитые земляки – «память потомков». Знаменитые земляки-учёные: Ключевский В.О.,
Яблочков П.Н., Бекетов А.Н., Буслаев Ф.И. и др.
Героическое прошлое наших земляков. Знаменитые земляки-герои, увековеченныев названиях
городов, деревень, улиц, образовательных организаций и др. Страницы истории: биография
героев, их подвиг.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
Топонимика в устном народном творчестве. Происхождение названия своего села,города, реки,
озера и т.д.
Родная природа в произведениях писателей и художников Пензенского края. М.Ю. Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Осень», Д. Злобина
«Запах зреющего мёда» и т.п.
Писатели нашего края о детях и для детей. А.А. Сазонов «Минька-дед и Минька- внук», В.Е.
Малязёв «Швейно-хоккейная история» и т.п.
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества в различных видах искусства. О.М.
Савин «Пенза моего детства», М.Л. Савина «Война у каждого своя», И.П. Токмакова «Сосны
шумят» (отрывки); произведения художников: Г.В.Жакова «Героические защитники Брестской
крепости. А.М. Кижеватов» из серии
«Пензенцы – герои Советского Союза», М.Е. Валукина «После ухода немцев» и т.п.
Археологические памятники. Золотарёвское городище: время образования, месторасположение,
сооружения, археологические находки, легенды.
Золотые россыпи Присурья - каменная архитектура и деревянное зодчество -экскурс. Памятники
архитектуры федерального значения (усадьбы, церкви, монастыри). Духовная сокровищница.
Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы» в с. Лермонтово Белинского
района, музей А. И. Куприна вс. Наровчат, музей-усадьба В. Г. Белинского в г. Белинский; музей
А. Н. Радищева в с. Радищево; МБУК «Музей-заповедник» Наровчатского района Пензенской
области.
Модуль «География Пензенского края»
Пройдись по Пензенскому краю. Объекты для туристических маршрутов по уникальным
географическим местам города Пензы (по выбору обучающихся):Сквер 45 меридиан, Ахунский
сосновый бор, река Сура и др.
Растительный мир Пензенской области. Деревья, кустарники, травы Пензенской области.
Животный мир Пензенской области. Звери, птицы, насекомые Пензенскойобласти. Какого мы
роду- племени: народы Пензенской области. Национальный состав Пензенской области.
Территориальное распределение.
Кругом родные всё места. Памятники природы Пензенской области. Их значение для науки,
образования, культуры, охраны природы.
Модуль «Экология Пензенского края»
Заповедные места, заказники моего края. Заповедник «Приволжская лесостепь».Уникальность.
Состав.
Возьмём под защиту. Животные и растения Пензенской области, занесённые вКрасную книгу
России.
Будь другом всему живому. Загрязнение водоёмов, пластик, мусор и др.
Студия «ЭКОМЕДИА» Наш край сегодня. В. Сухомлинский «Какой след должен оставить
человек на Земле». Экологический десант «Сделаем город/село/улицу и т.д. чище!» (с
привлечением неравнодушных жителей).
Мастерская «ЭКОАРТ». Эковоркшоп «Праздник своими руками» по созданию поделки,
выполненной из природного и бросового материала, к одному из праздников (Новому году, 8
Марта, 23 февраля, Дню Матери, Дню отца, Пасхе, Дню семьи, любви и верности и т.д.)
Итоги изучения курса внеурочной деятельности «Краеведение» Основные эмоции,знания, выводы,
сомнения, открытия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСАВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КРАЕВЕДЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования
находятся в стадии становления и не отражают завершённый этапих развития. Это происходит
индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости,
особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые
результаты освоения программы курсавнеурочной деятельности «Краеведение» в области
личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно. Исходя из
этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в
становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта учебной
деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса "Краеведение" характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными социокультурными идуховно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей малой родине; понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
•
осознание своей этнокультурной и гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя своего населенного пункта, Пензенской области, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за Родину, свой родной край, населенный пункт,
народ и историю родного края, осознание ответственности человека за общее благополучие
родного края и родной страны;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края; проявление
интереса к истории и многонациональной культуре своей малой родины, уважения к своему и
другим народам;
•
освоение содержания традиций культуры родного края, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.
Духовно-нравственного воспитания:
1)
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
2)
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
3) применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуреи другим
видам искусства, которыми славится родной край, восприимчивость к традициям и творчеству
народов, населяющих Пензенскую область, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
2) приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания.
Экологического воспитания:
1) осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе родного края, неприятие действий, приносящих ей
вред;
2) художественно-эстетическое наблюдение природы родного края и её образа в
произведениях искусства.
Ценности научного познания:
1) ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира;
2) осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
Базовые логические действия:
1) понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться визменяющейся действительности;
2) сравнивать объекты окружающего мира родного края, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
3) выявлять недостаток информации для решения практической задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
1) проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения за явлениями/объектами природы родного края;
2) определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
3) формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
4) проводить по предложенному плану несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (исследования).
3) Работа с информацией:
1) использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом практической задачи;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
4) читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
5) соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
6) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с практической задачей;
7) фиксировать полученные результаты в текстовой форме (выступление, высказывание)
и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1) в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
2) признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
3) соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
4) использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
5) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
6) конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
7) находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
8) готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1) Самоорганизация:
а) планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
б) выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
а) осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
б) находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощьюучителя);
в) предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
а) объективно оценивать результаты своей деятельности;
б)
оценивать
целесообразность
выбранных
способов
действия,
при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
1) понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе работыс краеведческим материалом);
2) коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участиявзрослого;
5) ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
К концу обучения в 1-4 классах обучающиеся научатся:
Модуль «История Пензенского края»:
проявлять уважение к традициям народов, населяющих Пензенскую область;
рассказывать о наиболее важных событиях истории Пензенской области; знаменитых
людях, прославивших родной край; достопримечательностях родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе символику своего региона;
рассказывать об истории возникновения города Пензы, о названии его улиц;
рассказывать об отличительных особенностях костюмов народовПензенского края;
находить информацию о знаменитых земляках-героях, увековеченных в названиях
городов, деревень, улиц, образовательных организаций и др.
Модуль «Литература и культура Пензенского края»:
находить в произведениях фольклора и художественной литературы писателей-земляков
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной культуры;
приводить примеры произведений фольклора разных народов Пензенской области;
объяснять происхождение названия своего села, города, реки, озера и других природных и
географических объектов своей малой родины;
создавать зарисовки памятников архитектуры родного края.
Модуль «География Пензенского края»:
называть наиболее значимые природные объекты Пензенской области;
рассказывать о лекарственных растениях своего края;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе родного
края;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения за объектами природы родного края;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе сезонных изменений в природе своей местности);
Модуль «Экология Пензенского края»:
называть экологические проблемы родного края и определять пути ихрешения;
соблюдать правила нравственного поведения на природе и в обращении сживотными;
называть черты экологического образа жизни, объяснять важность их соблюдения;
выбирать формы поведения, которые обеспечивают экологическое поведение.
1-4КЛАСС тематическое планирование
№
п/п
Наимен
ование
раздело
в и тем
програ
ммы
курса
Количест
во часов
Программноесодержание Формы
проведения и
виды
деятельности
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Модуль «История Пензенского края»
1
Здесь мой
дом.
2
Древняя
история
народов Пензенского
края.
История
образования Пензенской
области, её
территориальный состав.
Главный город,история
возникновения.
Скульптурная композиция
«Первопоселенец»,
историческая композиция
«Оборонительный вал
Пензы XVII века» и др.
Экскурсия (в
том числе и
виртуальная)
, просмотр
иллюстраци
й,
видеофрагме
нтов и
других
материалов
о
родном
крае, труде
людей;
извлечение
необходимо
й
информаци
и
из
дополнител
ьной
литературы
и
Интернета;
проект:
1)Официальны
й сайт
правительства
Пензенской
области
https://pnzreg.r
u/penza-regionfor-all/historyof-the-region/
2)Весь
Пензенский
край.
Историческая
топография
Пензенской
области.
http://www.susl
ony.ru/Penzage
biet/PenzKray.h
tm
3) «Добро
пожаловать в
Пензенскую
область».
Фильм первый
«Родной
край
–
частица
России».
https://www.you
tube.com/watc
h?v=AzzjQoDV
QF0 Викторина
https://learninga
pps.org/view1
7195340
Проведение
викторины
2
3
Пенза главный
город
нашего
края.
Традиционн
ые ремёсла
моего края.
2
2
Как менялась Пенза,
население, площадь,
достопримечательности
Составление
вопросов в
группах
для
интерактивно
й игры
«Верю-не
верю»; минипроекты:
«Экскурсия
«Далёкое
в цифрах и фактах.
История Пензенских улиц. прошлое города
Пензы»»;
Улица Дворянская
«Улочки(Красная), Лекарская
шкатулочки –
(Володарского), Пешая
прогулка по
(Богданова), Садовая
улицам
(Лермонтова) и т.д.
Пензы», «Город
Пенза:
страницы
прошлого в
цифрах» и др.
1) Ю.В.
Каблуков, И.С.
Шишки
н.
Пензенс
кий
хроногр
аф.
https://dl.libler
mont.ru/DL/shi
s
hkin/Hronograf
.pdf/download/
Hronograf.pdf
2)https://kraeve
d-pnz.ru/
3) Старая
Пенза
https://oldpenza.livejou
rnal.com/
Михайловская соломенная Подготовка и
«Добро
кукла, Екатерина
проведение
пожаловать в
Медянцева, лозоплетение, мастер-класса в Пензенскую
плетение(из соломы, лыка, рамках артобласть».
ивового прута),
мастерской:
Фильмседьмой.
ковроткачество и др.
«Сделал сам –
https://www.you
научи другого» tube.com/watc
поодному из
народных
промыслов.
4
Народ
ные
игры и
праздн
ики.
1
5
Твои
знамен
итые
земляк
и–
«памят
ь
потомк
ов».
2
6
Героическ
ое прошлое
наших
земляков.
1
Праздники народов
Пензенского края, зимние,
весенние праздники.
Национальные блюда,
названия, способ
приготовления.
Костюмы древних народов
Пензенской области,
детали костюма, их
названия.
Изучение
информации о
костюмахи
праздничных
блюдах народов
Пензенского
края;
извлечение
необходимой
информации;
создание
буклета по теме
занятия.
Ролевая игра по
теме.
Знаменитые
земляки- Подготовка и
учёные: Ключевский В.О., презентация
Яблочков П.Н., Бекетов мини-проектов
А.Н., Буслаев
по теме:
Ф.И. и др.
«Пензенские
учёные –
гордость
России».
Знаменитые землякигерои, увековеченные в
названиях городов,
деревень, улиц,
образовательных
организаций и др.
Страницы истории:
биография героев, их
подвиг.
Исследование
по теме: «Мы
помним и
гордимся!»
(Имена
героев,
увековеченные
в названия).
h?v=jzroY7run_
c
1) Старая
Пенза
https://rgopenza.livejourna
l.com/3088.html
«Добро
пожаловать в
Пензенскую
область».
Фильм
четвёртый.
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=vhSbOaS_jg
0
1)Всенародна
я книга
памяти
Пензенской
области.
https://memorypenza.ru/
2)
Краеведче
ский
портал
Пензенски
е хроники.
Улицы
Пензы.
http://penzahro
niki.ru/index.ph
p/spravochnick/
115-ulitsypenzy
Модуль «Литература и культура Пензенского края»
7.
Топонимик
а в устном
народном
творчестве
.
1
Происхождение
названия своего села,
города, реки, озера и
т.д.
8.
Родная
природ
ав
произв
едения
х
писател
ей и
художн
иков
Пензен
ского
края.
1
М.Ю. Лермонтов
«Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Осень»,
Д. Злобина
«Запах зреющего мёда»
и т.п.
9.
Писатели
нашего
краяо детях
и для
детей.
2
А.А. Сазонов «Минькадед и Минька-внук», В.Е.
Малязёв
«Швейно-хоккейная
история» и т.п.
Поиск
необходимой
информации из
дополнительно
й литературы и
Интернета для
написания
поста о
топонимике
своего
села/города/
района.
Подготовка и
создание
видеоролика
«Я
рекомендую
посмотреть/п
рочитать
(название
произведения
о родной
природе)».
Чтение/про
слушивание
и анализ
произведен
ий
писателей
нашего края
о детях и
для детей;
составление
литературн
ой карты
Пензенской
области.
Древности
Пензенского
краяв зеркале
топонимики.
М.С.
Полубояров
http://www.susl
ony.ru/Toponi
mika/vveden1.h
tm
Библиографи
ческий
список.
Пензенские
поэты –
детям. Для
детей 6–12
лет.
Составители:
Г. А.
Лисицина, О.
В. Семенова,
О. И. Кащеева
http://penzacityl
ib.ru/index.php
?option=com_k
2&view=item&
task=download
&id=365_79f87
0da963e7b5f1aa
76d14d23f1f0
9&Itemid=146
Библиографи
ческий
список.
Пензенские
поэты –
детям. Для
детей 6–12
лет.
Составители:
Г. А.
Лисицина, О.
В. Семенова,
О. И. Кащеева
http://penzacityl
ib.ru/index.php
?option=com_k
2&view=item&
task=download
&id=365_79f87
О подвигах,
о доблести,
о славе
защитников
Отечествав
различных
видах
искусства.
1
О.М. Савин «Пенза
моего детства», М.Л.
Савина «Война у
каждого своя», И.П.
Токмакова «Сосны
шумят» (отрывки);
произведения
художников: Г.В.
Жакова «Героические
защитники Брестской
крепости. А.М.
Кижеватов» из серии
«Пензенцы – герои
Советского Союза»,
М.Е. Валукина «После
ухода немцев» и т.п.
Чтение/просмот
р/прослушивани
е и анализ
литературных,
музыкальныхи
художественны
х произведений
писателей
нашего края о
подвигах
защитников
Отечества;
написание
отзывов о
понравившихся
произведениях.
11.
Архео
логиче
ские
памятн
ики.
1
Золотарёвское городище:
время образования,
месторасположение,
сооружения,
археологические
находки, легенды.
Исследован
ие по теме,
работа с
историческ
ими
источникам
и,
презентаци
я
результатов
.
12.
Золотые
россыпи
Присурья каменная
архитектура
и
деревянное
зодчество экскурс.
2
Памятники архитектуры
федерального значения
(усадьбы, церкви,
монастыри).
Изучение
необходимой
информациииз
дополнительной
литературы и
Интернета;
создание
модели/макета
одного из
памятников
архитектуры.
10.
0da963e7b5f1aa7
6d14d23f1f0
9&Itemid=146
Библиографич
еский список.
Пензенские
поэты –
детям. Для
детей 6–12
лет.
Составители:
Г. А.
Лисицина, О.
В. Семенова,
О. И. Кащеева
http://penzacityl
ib.ru/index.php
?option=com_k2
&view=item&
task=download
&id=365_79f87
0da963e7b5f1aa
76d14d23f1f0
9&Itemid=146
«Добро
пожалов
ать в
Пензенс
кую
область
».
Фильм
восьмой
:
«Золотарёвск
ое городище
–перекрёсток
цивилизаций
»
http://welcome
2penza.ru/
Культу
рное
наслед
ие
Пензен
ской
област
и
(ПЕНЗ
А
СТАТ)
https://clck.ru/sG
h2J
13.
Дух
овна
я
сокр
ови
щни
ца.
2
Государственный
Лермонтовский музейзаповедник «Тарханы»
в с. Лермонтово
Поиск
необходимой
информации из
дополнительной
литературы и
Интернета о
театрах и
музеях
нашего края;
подготовка и
Белинского района,
музей А. И. Куприна вс.
Наровчат, музейусадьба В. Г.
Белинского в г.
Белинский; музей А. Н.
Радищева в с.
Радищево; МБУК
«Музей-заповедник»
Наровчатского района
Пензенской области
презентация
рекламы
одного из
музеев
Пензенской
области.
Мо
дул
ь
«Ге
огр
аф
ия
Пе
нзе
нск
ого
кра
я»
1)
Государс
твенный
Лермонт
овский
музейзаповедн
ик
«Тархан
ы»
https://tarhany.ru/
2) Музей А. И.
Куприна
https://muzlitpe
nza.ru/museum
/kuprina/
3) Музейусадьба В. Г.
Белинского
https://muzlitpe
nza.ru/museum
/gosudars
tvennyjmuzejusadba-vgbelinskog
o/
4) Музей А. Н.
Радищева
https://muzlitpe
nza.ru/museum
/radishheva/
5) «Музейзаповедник»
Наровчатского
района
http://museumnar.penz.muzkult
.ru/
14.
«Пройдись
по
Пензенско
му краю…»
1
Объекты для
туристических
маршрутов по
уникальным
географическим местам
города Пензы (по
выбору обучающихся):
Сквер 45 меридиан,
Ахунский сосновый
бор, река Сура и др.
15.
Раститель
ный мир
Пензенск
ой
области.
1
Деревья, кустарники,
травы Пензенской
области.
16.
Животны
й мир
Пензенск
ой
области.
1
Звери, птицы,
насекомые Пензенской
области.
Составление
путеводителя с
обзором
туристических
маршрутов
по уникальным
географическим
местам города
Пензы.
1)
Туриз
ми
отдых
в
Пензе
нской
облас
ти
http://welcome2p
enza.ru/aboutthe-region/guide/
2)
Экологический
урок
«Чистый город
начинается с
тебя»
https://xn-80ataenva3g.xn-p1ai/
Подготовка и
1) Коротко
презентация
и ясно о
мини- проекта:
самом
«Лекарственны
интересном.
е растения
Растения
своего края»
Пензенской
области
https://xn
stb8d.xn-p1ai/Portfolio/11
2-2/
Лечебные,
съедобные и
ядовитые
травы
Пензенской
области
1) https://herbana.w
orld/region/pe
nzenskaya-oblast2.html
Наблюдение
Журнал
(виртуальная
iNaturalist
экскурсия);
https://clck.ru/s
создание
KKXt
кластера по
самостоя
тельно
выбранн
ому
основани
ю.
17.
Какого
мы родуплемени:
народы
Пензенск
ой
области.
1
Национальный состав
Пензенской области.
Территориальное
распределение.
18.
Кругом
родные
всё
места.
2
Памятники природы
Пензенской области. Их
значение для науки,
образования, культуры,
охраны природы.
Исследование по
теме, работа с
картой
(составление
этног
рафи
ческо
й
карты
),
презе
нтаци
я
резул
ьтато
в
Подготовка и
проведение игры:
«Я
–
экскурсовод»,
посвящённой
уникальным
природным
объектам
Пензенской
области.
Выполнение
творческой
работы:
написание
сочинениярассуждения:
«Природный
объект
родного края,
восхитивший
меня».
Туризм и
отдых в
Пензенской
области
http://welcome2
penza.ru/about
-theregion/guide/
«Добро
пожаловать в
Пензенскую
область».
Фильм второй.
https://www.you
tube.com/watc
h?v=U3Tia4O4
ors
Модуль Экология Пензенского края
19.
Заповедны
е места,
заказники
моего края.
1
Заповедник
«Приволжская
лесостепь».
Уникальность. Состав.
Создание
репортажа из
заповедника/за
казника моего
края.
Государс
твенный
природн
ый
заповедн
ик
«Привол
жская
лесостеп
ь»
https://zpl
s.ru/
20.
Возьмём под
защиту.
2
Животные и растения
Пензенской области,
занесённые в Красную
книгу России.
21.
Будь
другом
всему
живому.
2
Загрязнение водоёмов,
пластик, мусор и др.
«Будь природе
другом!»
(составление
альманаха:
написание
сочинений или
своих историй об
одном из редких
растений или
животных
Пензенской
области).
Письмо-рассуждение
«Что я могу сделатьдля
защиты природы своего
края?» Решение кейсов
по теме занятия.
1) Кра
сная
книга
Пензе
нской
област
и.
Грибы
,
лишай
ники,
мхи,
сосуди
стые
растен
ия
https://
clck.ru
/sJDzu
2) Кра
сная
книга
Пензе
нской
област
и.
Животные
https://book
see.org/boo
k/1338967
Увлекате
льная
экология
для
младших
школьни
ков
Практич
еские
задания
для
формиро
вания у
детей
элемент
арных
предста
влений о
концепци
и
устойчив
ого
развития
https://chi
lddevelop.
info/
news/969
1/
22.
Студия
«ЭКОМЕДИ
А»
Наш край
сегодня.
1
23.
Мастерская
«ЭКОАРТ».
1
24
Подводим
Итоги
1
В. Сухомлинский
«Какой след должен
оставить человек на
Земле». Экологический
десант «Сделаем
город/село/улицу и т.д.
чище!» (с
привлечением
неравнодушных
жителей).
Эковоркшоп «Праздни
к своими руками» по
созданию поделки,
выполненной из
природного и
бросового материала, к
одному из праздников
(Новому году, 8 Марта,
23 февраля, Дню
Матери, Дню отца,
Пасхе, Дню семьи,
любви и верности и
т.д.)
Итоги изучения курса
внеурочной
деятельности
«Краеведение».
Основныеэмоции,
знания,выводы,
сомнения, открытия.
Моделировать в ходе
практической работы
(десанта) ситуации по
применению
правил
экологического образа
жизни.
Просмотр фотографий,
иллюстраций,
видеофрагментов и
других материалов о
Участие в рефлексии:
каждый младший
школьник продолжает
предложенные
педагогом фразы:
«Мои главные эмоции
во время занятий…»,
«Мои главные
открытия за это
время…», «Мои
сомнения связаны с
тем, что…», «Я хочув
будущем…», «Хочу
сказать спасибо…»,
«Самое интересное
занятие курса…»
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогом
След на
Земле:
мыслим
экологиче
ски
https://chil
ddevelop.i
nfo/
worksheet
s/10660/
Мастерска
я
«ЭКОАР
Т».
способах
Мастерклассы
https://clo
ud.mail.ru
/publ
ic/mgLq/n
smFgpNv
e
и детьми во время
занятий (экскурсий,
групповой работы, игр
итп)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
П. 3.1.11 Рабочая программа курса внеурочной деятельности " ОФП и спортивные
игры"для обучающихся 1-4 классов читать в следующей редакции:
Тематическое планирование 1-4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Инструктаж по Т.Б. на занятиях по лёгкой атлетике.
Ходьба и бег
Ходьба и бег. П.И. «Пустое место»
Прыжки в длину с места. П.И. «Гуси-лебеди»
Прыжки в длину с разбега
Метание малого мяча на дальность
Бег на выносливость 1000 м.
Бег до 3-4 мин. ОРУ.СБУ. Метание мяча на дальность
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
8
Инструктаж по Т.Б во время спортивных игр. Бросок и
ловля мяча на месте. Ведение мяча на месте.
1
9
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
месте, по прямой, по дуге
1
10
Ловля мяча на месте и в движении. Ведение мяча на
1
месте, по прямой, по дуге
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ОФП. Ведение мяча в парах. Игра в баскетбол по
упрощенным правилам.
Игра «У кого меньше мячей»
Инструктаж по технике безопасности. Акробатика
строевые упражнения
Акробатика строевые упражнения
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игра «Точно в мишень», «Кто быстрей»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игры с элементами волейбола .Игра «Пионербол»
Игра в баскетбол по упрощенным правилам. Броски в цель
(в кольцо, щит, обруч П/И « Стенка»
Удар по неподвижному мячу с места П/И « Стенка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
ОФП.Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
1
22
Удар по катящемуся мячу. Игра в мини-футбол по
упрощенным правилам.
1
23
Т.Б.Ходьба и бег с изменением темпа. Бег из разных
исходных положений. Бег с ускорением 30, 60 м. П/И «
Самый быстрый»
1
24
Челночный бег 3х10 м..Бег в равномерном темпе 3мин .
П/И « С кочки на кочку» (прыжки в лину с места )
1
25
. Челночный бег 3х10м. (Контроль). Равномерный,
медленный бег до 4мин. П/И « С кочки на кочку»
1
26
. Прыжок в длину с места (Контроль) Бег с эстафетной
палочкой. П/И « Самый сильный»
1
27
Итоговый мониторинг. Подтягивание (Контроль). Бег 30,
60 метров. П/И «Метко в цель.
1
28
Бег 30 метров. Метание теннисного мяча на дальность.
П/И « Кто дальше бросит.»
1
29
. Круговая эстафета. П/И « Кто дальше бросит.»
1
30
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
31
Равномерный, медленный бег до 4 мин. П/И « У медведя
во бору»
1
32
33
34
Бег 3 мин. (Контроль) П/И « Лапта»
Преодоление беговой полосы препятствий.П/И «Лапта»
Бег до 3-4 мин. Метание мяча на дальность (на
результат)П/И « Вышебалы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.В Организационный раздел:
1
1
1
34
П.4.1 Учебный план начального общего образования читать в следующей редакции:
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ с. Маркино (далее учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы начального общего образования
МБОУ СОШ с. Маркино, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования,
с учетом Федеральной образовательной программы начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве учебного плана НОО МБОУ СОШ с.Маркино выбран Федеральный учебный план
Вариант 1 (Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная
неделя.
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ с.Маркино(далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и
учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный год в МБОУСОШ с.Маркино 01.09.2025 и заканчивается-26.05. 2026 года.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования. Продолжительность учебного года при получении
начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов–34
недели. Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели. При
распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре, октябре – по 3 урока в
день по 35 минут каждый, в ноябре–декабре по 4 урока в день по 35 минут, в январе–мае –по 4
урока в день по40 минут каждый.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
– для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю –пять уроков;
– 2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ с.Маркино
выделено:
– в 1-ом классе – 21час в неделю;
– 2–4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 2999 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение».
2. «Иностранный язык».
3. «Математика и информатика».
4. «Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
5. «Основы религиозных культур и светской этики».
6. «Искусство».
7. «Труд (технология)».
8. «Физическая культура».
В школе языком образования является русский язык.. Достижение предметных и метапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет
включения тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
– «Математика» –раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков поиска
и применения информации, использование разнообразных источников информации, в том числе
сети Интернет);
– «Окружающий мир» –модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий);
– «Изобразительное искусство» –модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работув программах Paint, PictureManager и PowerPoint, виртуальные
путешествия);
– «Труд(технология)» –модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»изучается в объеме 1 часа в
неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлены модуль «Основы светской
этики». При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество часов на физическую
культуру во 2-4 классах составляет 2 часа и 1 час отводится в 2,3 классе из части формируемой
участниками образовательных отношении на ОФП(общая физическая подготовка и спортивные
игры).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ СОШ с.Маркино, по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
– «Разговоры о важном», 1–4-й классы (1 час в неделю);
– «Общая физическая подготовка и спортивные игры», 1–4-й классы (1 час в неделю);
– «Краеведение», 1–4-й классы (1 час в неделю);
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МБОУ СОШ с.Маркино.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МБОУ СОШ с.Маркино.
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с ФОП
НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992, и«Положением о текущем
контроле и промежуточной аттестации МБОУ СОШ с.Маркино».(с последующими изменениями).
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная оценка,
которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»
промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за тематические
проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных курсов,
учебных модулей представлены в таблице:
Предметы, курсы, модули
Классы Формы промежуточной аттестации
Русский язык
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с
учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы
Литературное чтение
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с
учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с
учетом степени значимости отметок за
Иностранный(немецкий)язык
Математика
тематические проверочные работы
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
2–4-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
2–4-й
2,3-й
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических проверочных работ
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (Технология)
Физическая культура,
ОФП и спортивные игры
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные области
Учебные предметы/классы
Количество
неделю
часов
в
Всего
I
II
III IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный(немецкий)
язык
-
2
2
2
6
Математика и информатика Математика
4
4
4
4
16
Обществознание
естествознание
(Окружающий мир)
2
2
2
2
8
Основы
религиозных Основы
религиозных
культур и светской этики
культур и светской этики
-
-
1
1
Обязательная часть
Русский
язык
литературное чтение
и
Иностранный язык
и
Окружающий мир
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
2
2
2
8
Искусство
Итого:
21
22
22
23
88
Часть, формируемая участниками образовательных
0
отношений
0
0
0
0
ОФП и спортивные игры (общая физическая подготовка
0
и спортивные игры)
1
1
0
2
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
653 782 782 782
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная
действующими
санитарными 21
правилами и гигиеническими нормативами
2999
23
23
23
90
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
1
1
1
4
Общая физическая подготовка и спортивные игры
1
1
1
1
4
Краеведение
1
1
1
1
4
внеурочной 3
3
3
3
12
Итого
на
деятельности
реализацию
курсов
П.4.2. Календарный учебный график читать в следующей редакции
Календарный учебный график МБОУ СОШ с.Маркино
на 2025-2026 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного
общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370,№
372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2025г,
окончание учебного года – 26.05.2026 г.
Для 9-хклассов окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели;
во 2-9 классах – 34 учебных недели.
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-9 классах 5-ти дневная учебная неделя.
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти:
1 четверть –8 учебных недель;
2 четверть –8 учебных недель;
3 четверть –11 учебных недель (для 2-9 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть –7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
начало четверти
(полугодии)
Дата начала и
окончания отдельных
учебных недель
1 четверть
01.09.2025
24.10.2025
2 четверть
05.11.2025
30.12.2025
3 четверть
12.01.2026
27.03.2026
4 четверть
06.04.2026
34 учебная неделя
18.05.2026 -26.05.2026
окончание четверти
(полугодии)
26.05.2026
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние
зимние
весенние
Дата начала каникул
25.10.2025
31.12.2025
28.03.2026
Дата окончания каникул
02.11.2025
11.01.2026
05.04.2026
летние
27.05.2025
31.08.2025
Продолжительность
9 календарных дней
12 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных дней
в течение учебного
года
14 недель
Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 16.02.2026 по
22.02.2026.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании государственной
итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут (ноябрь декабрь);
1 класс (II полугодие):январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый(СанПиН 2.4.364820, п.3.4.16; СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
2-9 класс по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о
важном» в 1-9 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком)
еженедельно.
В 6–9-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по профориентации
„Россия — мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 класс (1 полугодие)
Расписание звонков
Перемена
1 урок
8.30 – 9.05
20
2 урок
9.25- 10.00
10
3 урок
Динамическая пауза
4 урок
10.40 – 11.05
10
5 урок?
11.15 – 11.50
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
1 класс (2 полугодие)
Расписание звонков
8.30 – 9.10
9.30 -10.10
Динамическая пауза
10.50- 11.30
12.00 - 12.40
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Расписание звонков
8:30 – 9:10
9:30- 10:10
10:20- 11:00
11:10 – 11:50
12:25- 13:05
13:15 – 13:55
14:05 – 14:45
Перемена
20
10
30
Перемена
20
10
10
35
10
10
20
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30(СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
Окончание учебных занятий 15.30.
9. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
промежуточная аттестация во 2-9 классах проводится по четвертям (полугодиям) в
соответствии с положением о промежуточной аттестации образовательной организации и
Уставом МБОУ СОШ с.Маркино в сроки с 01.04.26г по 16.05.26г.
п.4.3 План внеурочной деятельности читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ
СОШ с. Маркино на 2025-2026 учебный год
План внеурочной деятельности определяет формы организации
и
объѐм
внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования с
учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей(законных
представителей)несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является
неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20 минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие для 1-4 классов «Разговоры о
важном»(понедельник первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине –России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном»–разговори(или)беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира
,техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
В соответствии с поручением Губернатора Пензенской областис1сентября2023г.во всех
общеобразовательных организациях Пензенской области вводится курс внеурочной
деятельности«Краеведение» с1по11классы(далее -КВД«Краеведение»).
Цель изучения КВД «Краеведение» в начальной, основной и средней школе в
общеобразовательных организациях Пензенской области - создать условия для осмысления
школьниками важности знания и сохранения природного, исторического и культурного наследия
родного края.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников способности
применять приобретѐнные на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных
задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные
занятия реализуют один из самых важных педагогических принципов – связь образования с
жизнью.
ОФП- 1 час в неделю в 1,4-х классах - занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов реализуются при проведении спортивных
мероприятий, соревнований.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных целевым разделом ООП и (или)программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов (оценок)обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности;
формирование портфолио;
выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе и
учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и преподавателем,
ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 1-4 классов 40 минут.
План внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ СОШ
с. Маркино на 2025-2026 учебный год
Направлениявнеурочнойдея
тельности
Название
рабочей
программ
ы. классы
Количество
часов
I
II
III
Всег
о
IV
1. Занятия, направленные на
развитие
ценностного
отношения обучающихся к
своей родине – России,
населяющим еѐ людям, еѐ
уникальной истории,
богатой природе и великой
культуре
2.
Спортивнооздоровительная
деятельность
3.Проектноисследовательская
деятельность
4.
Коммуникативнаядеяте
льность
5.Художественноэстетическая
творческаядеятельность
6.
Информационнаякульт
ура
7.
Интеллектуальныемара
фоны
«Разговорыоважном»
1
1
1
1
4
Интегрированныйкурс
"Краеведение"
1
1
1
1
4
ОФП и спортивные игры
1
1
2
Данное
направление
реализуется в
процессе
совместной
деятельности
по выполнению проектов
Данное
направление
реализуется
через
мероприятия, направленные
на
совершенствование
функциональной
коммуникативной
грамотности,
культуры
диалогического общения и
совесноготворчества
Данноенаправлениереализуе
тсячерезмероприятияпоразви
тиюхудожественноготворчес
тва
Данное
направление
реализуется
через
мероприятия,
которые
формируют представления
обучающихся
о
разнообразных современных
информационных средствах
и навыки выполнения
разных видов работ на
компьютере
Данное направление
реализуется
через
систему
интеллектуальных
соревновательных
мероприятий
8. «Учениесувлечением!»
Данное
направление
реализуется через
со
слабыми
и
работу
сильными
обучающимися
Всего
3
2
2
3
10
П.4.4 Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы школы
на 2025-2026 учебный год
(уровень начального общего образования)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Модуль 1. «Урочная деятельность»
Дела,события,мероприятия
Ответственный
исполнитель
Включение учителями врабочие
Учителя – предметники,
программы учебныхпредметов,
классные руководители
курсов, тематикимодулей
программывоспитания в
соответствии скалендарным планом
воспитательной работы
Побуждение учащихся соблюдать
Учителя – предметники,
нормы поведения, правила общения
классные руководители
со сверстниками и педагогическими
работниками.
Выбор методов, методик,технологий, Учителя – предметники,
оказывающихвоспитательное
классные руководители
воздействие
на личность в соответствиис целью и
задачамивоспитания, целевыми
ориентирами результатоввоспитания
Организация наставничества
Учителя – предметники,
мотивированных и эрудированных
классные руководители
обучающихся наднеуспевающими
одноклассниками, в т.ч. с
особыми образовательными
потребностями, дающего
обучающимся социально
значимый опытсотрудничества и
взаимнойпомощи
Подбор соответствующего
Учителя – предметники,
содержания уроков, заданий,
классные руководители
вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для
обсуждений
Организация участия учащихся в
Учителя – предметники,
дистанционных интеллектуальных
классные руководители
играх.
Подбор соответствующего
Учителя – предметники,
содержания уроков, заданий,
классные руководители
Вспомогательныхматериалов,
проблемныхситуаций для
Классы
Срок проведения
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
8.
9.
10.
11.
12.
13.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
1.
2.
обсуждений;направленного на
решениевоспитательных задач.
Применениеинтерактивных
Учителя – предметники,
1-4
В течение года
формучебнойработы:дискуссий,
классные руководители
дебатов,
групповых проектов,викторин,
настольных иролевых игр, игровых
ситуаций.
Использование оборудованияцентра
Учителя – предметники,
1-4
В течение года
«Точка Роста»
классные руководители
Уроки по Календарю
Учителя – предметники
1-4
В течение года
знаменательных событий
Уроки безопасности
Учителя – предметники
1-4
В течение года
Нетрадиционные уроки по
Учителя – предметники
1-4
В течение года
предметам
Предметные недели (по графику)
Учителя – предметники
1-4
В течение года
Модуль 2. «Внеурочная деятельность»
Дела,события,мероприятия
Ответственный
Классы Срок проведения
исполнитель
«Орлята России»
Классные руководители
1-4
В течение года
«Разговоры о важном»
Классные руководители
1-4
В течение года
«Краеведение»
Маришкина Н.И.,
1-4
В течение года
Хайрова Н.Х.
ОФП и спорт
Берлинский П.И.
1-4
В течение года
Модуль 3. «Классное руководство»
Дела,события,мероприятия
Ответственный
Классы Срок проведения
исполнитель
Организационные мероприятия накануненачаланового учебного года
Заседание МО классных
Зам директора поВР,
1-4
руководителей
председательМО
В течение года
классных
руководителей
Планирование воспитательной
Зам.директора по ВР,
1-4
работы склассов на 2025-2026
классные руководители,
учебный год,планирование работы
советник директора
ШВР
по воспитанию и
До 01.09.2025г.
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Подготовка кабинетов кначалу
Классные руководители
1-4
нового учебногогода, оформление
До 01.09.2025г.
классных уголков
Ведение классными руководителями: Классные руководители
1-4
личные дела обучающихся,
социальный паспорт класса,занятость
В течение года
учащихся, беседы иклассные часы,
журнал инструктажей по ТБ
Работа собучающимися,вт.чиндивидуально
Изучениеклассного коллектива.
Зам.директора по ВР,
1-4
В течение года
классные руководители
Созданиевклассном коллективе
Зам.директора по ВР,
1-4
В течение года
Благоприятного психологического
классные руководители
климата.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вовлечение обучающихсяв
Зам.директора по ВР,
1-4
мероприятияразличного
классные руководители
уровня,помощьвих подготовке.
Работапоповышению мотивации
Зам.директора по ВР,
1-4
кобучениюи дисциплинированности.
классные руководители
Профилактикадеструктивного
Зам.директора по ВР,
1-4
поведения.
классные руководители
Изучение особенностейличностного
Зам.директора по ВР,
1-4
развития,
классные руководители
Педагогическаяподдержка
Зам.директора по ВР,
1-4
обучающихсяв решении жизненных
классные руководители
проблем.
Педагогическая поддержкаучащихсяс
Зам.директора по ВР,
1-4
ОВЗ,«группыриска», одарённыхит.д.
классные руководители
Мониторингстраниц,
Зам.директора по ВР,
1-4
обучающихсявсоц.сетях
классные руководители
Зам.директора по ВР,
1-4
Индивидуальныебеседы
собучающимися.
классные руководители
Работа с учителями–предметниками, работающимисклассом
Консультациис учителямиЗам.директора по ВР,
1-4
предметникамипо вопросам
классные руководители
соблюдения единыхтребованийв
воспитании, предупреждениюи
разрешению конфликтныхситуаций.
Приглашениеучителей Зам.директора по ВР,
1-4
предметниковна
классные руководители
классныеродительские собрания.
Зам.директора по ВР,
1-4
УчастиевработеСовета
классные руководители
профилактики
Работасродителямиобучающихся/законнымипредставителями
Информирование родителейоб
Зам.директора по ВР,
1-4
особенностях осуществления
классные руководители
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях,о
внеурочных мероприятияхи
событияхжизникласса,
школьныхуспехахи
проблемахихдетей.
Зам.директора по ВР,
1-4
Помощьродителямв регулировании
отношений между нимиидругими
классные руководители
Участниками образовательных
отношений.
Проведениеклассных
Зам.директора по ВР,
1-4
родительскихсобраний.
классные руководители
Зам.директора по ВР,
1-4
Организацияработы
родительскогокомитета класса.
классные руководители
Консультативная помощьиподдержка
Зам.директора по ВР,
1-4
родителейособых
классные руководители
категорийобучающихся.
Зам.директора по ВР,
1-4
Привлечениеродителей (законных
представителей),членов
классные руководители
семейобучающихсяк организации и
проведению воспитательныхдел,
мероприятийвклассеи школе.
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
№
п/п
Модуль 4. «Ключевые общешкольные дела»
Дела,события,мероприятия
Ответственный
Классы
исполнитель
Сентябрь 2025 года
1.
Профилактическая акция «Сурский
край без наркотиков».
2.
Ежегодный Всероссийский урок
«Эколята - молодые защитники
природы»
3.
Мероприятия, посвящённые Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, учитель
биологии
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Срок проведения
1-4
В течение месяца
1-4
2 декада
сентября – 1
декада октября
1-4
3-5 сентября
4.
Международный день
распространения грамотности
5.
Участие в областном смотреконкурсе в сфере организации
отдыха, оздоровления и занятости
детей и подростков
Зам. директора по ВР
6.
Муниципальный этап регионального
конкурса «Быть хозяином на Земле»
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
С 17.09.25 по
25.09.25г.
7.
Профилактическая акция «Внимание- Зам. директора по ВР,
дети!»
классные руководители
1-4
до 20
сентября
8.
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы»
Всероссийская Неделя безопасности
дорожного движения
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
До 20 сентября
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
2 декада месяца
1-4
27 сентября
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Октябрь 2025 года
1-4
30 сентября
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
1-4
9.
Всероссийский день туризма
11.
Акция, посвященная присоединению
к России ДНР и ЛНР, а также
Херсонской и Запорожской областей
1.
Мероприятия, посвященные
Международному дню музыки
День защиты животных
8 сентября
1-4
10.
2.
1-4
2,3 декада
1 октября
1-4
4 октября
воспитанию
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
Мероприятия, посвящённые
Международному Дню учителя
Всероссийская акция «Благодарю»,
приуроченная ко Дню учителя
Всероссийский конкурс юных чтецов
«Живая классика» (регистрация
участников
Мероприятия, посвящённые
Всемирному дню чтения
Региональный конкурс «Быть
хозяином на Земле»
Участие в региональном этапе
Всероссийской олимпиады «Эколята
- молодые защитники природы»
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Учителя русского языка
1-4
5 октября
1-4
3-5 октября
1-4
Октябрь-январь
Учителя русского языка
1-4
9 октября
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые
Зам. директора по ВР,
празднованию Дня отца в России
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Всероссийская акция «Благодарю»,
Зам. директора по ВР,
приуроченная ко Дню Отца
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Международный день школьных
Зам. директора по ВР,
библиотек
советник директора по
воспитанию,
библиотекарь
Профилактические мероприятия
Зам. директора по ВР,
«Безопасные каникулы»
классные руководители
Муниципальный этап регионального Зам. директора по ВР,
конкурса хоровых и вокальных
классные руководители,
коллективов
советник директора по
воспитанию
Ноябрь 2025 года
1-4
До 3 октября
Всероссийский конкурс
художественного творчества по
противопожарной тематике
«Пожарная безопасность глазами
детей» Муниципальный этап.
Региональный этап Всероссийского
конкурса экологических рисунков
Областной творческий конкурс
«Охрана труда глазами детей»
Мероприятия, посвящённые Дню
1-4
5-25 октября
1-4
19 октября
1-4
14-16 октября
1-4
28 октября
1-4
3 декада
1-4
3 декада
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
Ноябрь-декабрь
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
1-4
2 ноября-14
декабря
1-4
1 декада
1-4
4 ноября
народного единства.
5.
Конкурс «Безопасное движение»
6.
Мероприятия, посвящённые Дню
сотрудников органов внутренних дел
РФ
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Мероприятия, посвящённые Дню
толерантности.
Мероприятия, посвящённые Дню
матери.
Всероссийская акция «Благодарю»,
приуроченная ко Дню матери
Неделя правовой помощи детям
Участие в районной конференции
исследовательских работ по
художественному творчеству
«Оберег»
Районный фестиваль
среди семей «Спортивная семья Здоровая Губерния»
Школа Безопасности «Дети-дорогаавтомобиль!»:
- участие в областном конкурсе
творческих работ «Безопасное
движение»
Мероприятия, посвящённые Дню
Государственного герба Российской
Федерации
1.
День неизвестного солдата
2.
Мероприятия, посвящённые
Международному дню инвалида
(классные часы, акции, диспуты и
др.)
День добровольца в России
3.
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
учителя физической
культуры
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
7 ноября
1-4
10 ноября
1-4
16 ноября
1-4
3 декада
1-4
3 декада
1-4
Третья декада
1-4
21 ноября
1-4
22 ноября
1-4
3 декада
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Декабрь 2025 года
1-4
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
1-4
3 декабря
1-4
3 декабря
1-4
5 декабря
30 ноября
4.
Фестиваль «Весёлые старты»
5.
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»
6.
День Героев Отечества
7.
Тематические мероприятия,
посвящённые безопасному
поведению в Интернет пространстве
День Конституции Российской
Федерации
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
учитель информатики
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
5 декабря
1-4
8 по 12 декабря
1-4
9 декабря
1-4
1 декада
1-4
12 декабря
1-4
2 декада
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
1-4
С 20 декабря
1-4
3 декада
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
1-4
28 декабря
1-4
Последняя
неделя месяца
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Январь 2026 года
1-4
Последняя
неделя месяца
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
1-4
1 декада
1-4
1 декада
1-4
2 декада
Районная конференция
исследовательских работ по
художественному творчеству
«Оберег»
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Участие в региональных
экологических акциях «Покормите
птиц зимой»,«Чистый
берег»,«Украсим садами Пензенский
край»
Международный день кино
Профилактические мероприятия по
профилактике семейного
неблагополучия
( посещения семей, адресная
профилактическая работа)
Всероссийская акция «Ёлка
желаний»
1.
Акция «Зимние забавы»
2.
Областной конкурс на лучший
туристско-краеведческий маршрут
«Пройдись по Пензенскому краю»
3.
Региональная экологическая акция
«Покормите птиц зимой!»
4.
День российской печати
5.
Выставка- конкурс детского
изобразительного творчества «Наш
дом – Земля».
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Мероприятия, посвящённые Дню
снятия блокады Ленинграда
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
13 января
1-4
19 января
1-4
24 января
1-4
27 января
Областной конкурс чтецов «Слово о
России»
Областная конференция
исследовательских работ по
художественному творчеству
«Оберег»
Муниципальный этап
Зам. директора по ВР,
Всероссийского конкурса
классные руководители
«Танцующая школа»
Февраль 2026 года
1-4
1-3 декада
1-4
3 декада
1-4
Январь - февраль
Мероприятия, приуроченные к 83летию со дня победы Вооруженных
сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в
Сталинградской битве.
Акция «Поклонимся великим тем
годам»
День зимних видов спорта в России
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию, учитель
истории
1-4
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
Зам. директора по ВР,
учителя русского языка
и литературы
День гражданской авиации
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Международный день книгодарения
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Мероприятия, посвящённые Дню
Зам. директора по ВР,
памяти о россиянах, исполнявших
классные руководители,
служебный долг за пределами
советник директора по
Отечества, Дню защитника Отечества воспитанию
Фотоконкурс и фотовыставка
«Мир глазами детей»
Выставка-ярмарка декоративноприкладного творчества «Мастерград юных»
Всероссийский конкурс юных чтецов
«Живая классика»(классный тур)
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
2 февраля
7 февраля
1-4
9 февраля
1-4
1 декада
1-4
1-3 декада
1-4
9 февраля
1-4
14 февраля
1-4
15 февраля
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
Мероприятия, посвященные
Международному дню родного языка
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
День защитника Отечества
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Районный фестиваль театрального
Зам. директора по ВР,
творчества «Сурская весна - 2025»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Март 2026 года
1-4
Всероссийский конкурс «Большая
перемена»
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые
Зам. директора по ВР,
Международному женскому дню.
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
«Осторожно, тонкий лед!»
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Региональный этап Всероссийского
Зам. директора по ВР,
конкурса детского рисунка «Эколята классные руководители,
– друзья и защитники Природы!»
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые Дню
Зам. директора по ВР,
воссоединения Крыма и России
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Муниципальный форум классных
Зам. директора по ВР,
руководителей.
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Участие в региональном конкурсе
Зам. директора по ВР,
юных чтецов «Слово о России»
классные руководители,
(муниципальный этап)
учителя - предметники
Районный этап конкурса чтецов
Зам. директора по ВР,
«Живая классика»
классные руководители,
учителя - предметники
Областной фестиваль экологических Зам. директора по ВР,
инициатив детей и молодёжи «Земле классные руководители,
жить!»
советник директора по
воспитанию
Конкурс «Мир заповедной природы - Зам. директора по ВР,
2026»
классные руководители
Мероприятия, посвящённые
Зам. директора по ВР,
Всемирному дню театра
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Апрель 2026 года
2-4
Акция «Зажги синим»
Зам. директора по ВР,
21 февраля
1-4
20-23 февраля
1-4
3 декада
Март - август
1-4
4-8 марта
1-4
1 декада
1-4
3 декада
1-4
18 марта
1-4
2-3 декада
1-4
1-3декада
4
3 декада
1-4
1-3 декада
1-4
23 марта
1-4
27 марта
1-4
2 апреля
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Региональный этап Всероссийской
Зам. директора по ВР,
акции «Сад Памяти»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Всемирный день здоровья
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые Дню
Зам. директора по ВР,
космонавтики
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые
Зам. директора по ВР,
Всемирному дню Земли
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Декада правовых знаний
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Фестиваль театральных коллективов Зам. директора по ВР,
«Школьная весна»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Тематические мероприятия по
Зам. директора по ВР,
противопожарной безопасности и
классные руководители
травматизма в природной среде
Международная акция «Сад
Зам. директора по ВР,
памяти»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Конкурс «Экологический
Зам. директора по ВР,
калейдоскоп»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Май 2026 года
Мероприятия, посвящённые
празднованию праздника Весны и
Труда
Декада «Памяти павших
посвящается…», мероприятия ко
Дню Победы
Всероссийская неделя родительской
компетенции
Мероприятия, посвящённые дню
детских общественных организаций
России
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо-2026».
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
1-4
3 декада
1-4
7 апреля
1-4
12 апреля
1-4
22 апреля
1-4
3 декада
1-4
2 декада
1-4
Последняя
неделя месяца
1-4
апрель
1-4
Апрель-май
1-4
1 мая
1-4
1 декада
1-4
2 декада
1-4
19 мая
1-4
2 декада
воспитанию
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
Профилактическая акция «Внимание
-дети!
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Неделя профилактики безопасного
Зам. директора по ВР,
поведения в летние каникулы
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Праздник последнего звонка
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Июнь 2026 года
1-4
2-3 декада
1-4
23-29 мая
Районный праздник, посвящённый
Международному Дню защиты детей
Зам. директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
Неделя профилактики «Планета
Зам. директора по ВР,
детства»
советник директора по
воспитанию
Мероприятия, посвящённые Дню
Зам. директора по ВР,
русского языка - Пушкинский день
советник директора по
России
воспитанию
Мероприятия, посвящённые Дню
Зам. директора по ВР,
России
советник директора по
воспитанию
День медицинского работника
Зам. директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
Участие в акции «Я помню»,
Зам. директора по ВР,
приуроченная ко Дню Памяти и
классные руководители,
скорби. Международная акция
советник директора по
«Свеча памяти»
воспитанию
Июль 2026 года
1-4
1 декада
1-4
1 по 5 июня
1-4
6 июня
День семьи, любви и верности
Зам. директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
День памяти детей – жертв войны в
Зам. директора по ВР,
Донбассе
советник директора по
воспитанию
День военно-морского флота
Зам. директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
Август 2025 года
1-4
День физкультурника
1-4
День Государственного флага
Российской Федерации
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
1-4
25 мая
1-4
2 декада
1-4
16 июня
1-4
22 июня
7 июля
1-4
27 июля
1-4
30 июля
12 августа
1-4
22 августа
3.
4.
5.
6.
7.
№
п/п
1.
2.
День российского кино
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Профилактическая акция «Внимание- Зам. директора по ВР,
дети!»
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Акция «Собери ребёнка в школу»
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия по реализации
Зам. директора по ВР,
социально значимого труда в рамках классные руководители,
всероссийского проекта «Киноуроки советник директора по
в школах России»
воспитанию
Мероприятие в рамках
Зам. директора по ВР,
патриотического
классные руководители,
федерального
советник директора по
образовательного
воспитанию
проекта «Парта Героя»
Модуль 5. «Самоуправление»
Дела,события,мероприятия
Ответственный
исполнитель
Зам директора по ВР.,
классные руководители
Формирование
внутриклассногоученического
самоуправления(выбор старосты
иактивакласса),
распределениеобязанностей.
Черездеятельностьвыборных
Зам. директора по ВР,
органовсамоуправления,
классные руководители,
отвечающихзаразличные
советник директора по
воспитанию
направленияработы класса:
планированиеианализ
общеклассныхдел, конкурсов,
соревнований, акций;
организациядежурствапо
классуишколе;
планированиевнеклассных
мероприятий;
представлениекандидатур
обучающихсядлянаграждения
вконцечетверти;
выбор представителейв
Совет обучающихся
Модуль 6. «Профориентация»
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
2.
Профориентационные беседы,
дискуссии, встречи с
представителями ПОО, вузов.
Предприятий, успешными
Онлайн-уроки «Шоу профессий»
Ответственный
исполнитель
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР;
классные руководители
1-4
27 августа
1-4
С 20 августа
1-4
В течение месяца
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Классы
Срок проведения
1-4
Первая половина
сентября
1-4
В течение года
Классы
Срок проведения
1-4
В течение
учебного года
В течение
учебного года
1-4
предпринимателями
Зам.директора по ВР;
классные руководители
1-4
В течение
учебного года
согласно
графику
проведения
мероприятий
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
учителя - предметники
1-4
5.
Проведение родительских
Зам.директора по ВР;
собраний (общешкольных,
классные руководители
классных) с освещением вопросов
профориентации школьников.
Модуль 7. «Внешкольные дела»
1-4
В течение
учебного года
согласно
графику
мероприятий
ПОО и вузов
региона
Сентябрь,
февраль
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
3.
4.
2.
3.
Олимпиады, конкурсы, чемпионаты
профориентационной
направленности (в том числе в
рамках чемпионатного движения
«Профессионалы» (категория
«Юниоры»), «Абилимпикс»,
Российского движения школьников,
реализации проекта «Россия- страна
возможностей» и др.)
Профориентационные марафоны,
деловые игры, квизы, научнопрактические конференции
Внешкольные мероприятия, в том
числе организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности по учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.)
Ответственный
исполнитель
Классы
1-4
Зам.директора по ВР;
классные руководители,
социальные партнеры
Зам.директора по ВР ;
классные руководители,
учителя-предметники,
педагог доп.образования
Зам.директора по ВР;
классные руководители,
родительский комитет.
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
4.
1-4
Коллективно-творческие дела
Классные руководители
Модуль8. «Организацияпредметно-эстетическойсреды»
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
Оформление внешнего фасада
здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную организацию
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название, девиз класса,
Срок проведения
Ответственный
исполнитель
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
В течение года
Классы
Срок проведения
1-4
Август-сентябрь
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
информационный стенд), уголка
безопасности
Размещение карт России, регионов,
муниципальных образований
(современных и исторических,
точных и стилизованных,
географических, природных,
культурологических, художественно
оформленных, в том числе
материалами, подготовленными
обучающимися)
Организацию и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации
Подготовку и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных
предметных областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в
общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление стендов в
помещениях (холл этажаей,
рекреации), содержащих в
доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление, поддержание,
использование в воспитательном
процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях
общеобразовательной организации
или на прилегающей территории для
общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов
воинской славы, памятников,
памятных досок
Поддержание эстетического вида и
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
1-4
По мере
необходимости
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
1-4
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
1-4
По мере
необходимости
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
1-4
По мере
необходимости
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
1-4
В течение года
1-4
Каждый
понедельник, 1
уроком
По плану
классных
руководителей
9.
10.
11.
12.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
рекреационных зон, озеленение
воспитанию
территории при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и
Зам.директора по ВР;
использование игровых пространств, классные руководители;
спортивных и игровых площадок, зон советник директора по
активного и тихого отдыха
воспитанию
Поддержание в библиотеке
Зам.директора по ВР;
стеллажей свободного книгообмена,
классные руководители;
на которые обучающиеся, родители,
советник директора по
педагоги выставляют для общего
воспитанию
использования свои книги, брать для
чтения другие
Оформление пространств проведения Зам.директора по ВР;
значимых событий, праздников,
классные руководители;
церемоний, торжественных линеек,
советник директора по
творческих вечеров (событийный
воспитанию
дизайн)
Обновление материалов (стендов,
Зам.директора по ВР;
плакатов, инсталляций и др.),
классные руководители;
акцентирующих внимание
советник директора по
обучающихся на важных для
воспитанию
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики
и безопасности
Модуль 9. «Профилактика и безопасность»
Дела,события,мероприятия
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Внимание-дети!»
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы».
Цикл мероприятий в рамках
Всероссийской Недели безопасности
дорожного движения
Входные диагностические
тестирования учащихся 1 класса
Проведение родительских собраний
по вопросам безопасности
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Школа безопасности «Дети-дорогаавтомобиль!»
-участие в областных соревнованиях
1-4
По мере
необходимости
1-4
В течение года
1-4
По мере
необходимости
1-4
По мере
необходимости
Классы
Срок проведения
1-4
Сентябрь
1-4
Сентябрь
1-4
Сентябрь
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
психолог
1-4
Сентябрь
1
Сентябрь
Зам.директора по ВР,
классные руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
1-4
Сентябрь
Ответственный
исполнитель
Советник, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
Октябрь
1-4
Октябрь
«Велосипедист-водитель»
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Тематические мероприятия,
посвящённыеМеждународному дню
толерантности
Неделя правовой помощи детям ( с
участием сотрудников полиции)
«Осторожно, тонкий лед!»
(тематические мероприятия, по
профилактике происшествий на
водоемах.
Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»
Участие в конкурсе творческих работ
«Безопасность дорожного движения»
Тематические мероприятия по
профилактике пожаров, правила
безопасного поведения во время
новогодних праздников
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
( посещения семей, адресная
профилактическая работа)
Тематические мероприятия,
посвящённые безопасному
поведению в Интернет пространстве
Мероприятия, пропагандирующие
здоровый образ жизни ( в рамках
Международного дня борьбы с
наркотиками)
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
«Осторожно, тонкий лед!»
Акция «Зажги синим»
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители, учитель
обществознания,
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители, учитель
обществознания
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
психолог, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
1-4
Декабрь
1-4
Декабрь
1-4
Январь
1-4
Март
1-4
Март
1-4
Март
1-4
Апрель
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Декада правовых знаний
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Тематические мероприятия по
Зам.директора по ВР,
противопожарной безопасности и
советник директора по
травматизма в природной среде.
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия по профилактике
Зам.директора по ВР,
семейного неблагополучия
советник директора по
( посещения семей, адресная
воспитанию, классные
профилактическая работа)
руководители, психолог
Мероприятия в рамках Всемирного
Зам.директора по ВР,
дня здоровья
советник директора по
воспитанию, классные
руководители, учителя
физ-ры
Конкурс юных инспекторов
Зам.директора по ВР,
движения «Безопасное колесо-2026». советник директора по
Муниципальный этап
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия, посвящённые
Зам.директора по ВР,
международному дню детского
советник директора по
телефона доверия
воспитанию, классные
руководители, психолог
Неделя профилактики безопасного
Зам.директора по ВР,
поведения в летние каникулы
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Профилактическая акция «Внимание- Зам.директора по ВР,
дети!
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия по профилактике
Зам.директора по ВР,
семейного неблагополучия
советник директора по
( посещения семей, адресная
воспитанию, классные
профилактическая работа)
руководители
Неделя профилактики «Планета
Зам.директора по ВР,
детства»
советник директора по
воспитанию, классные
руководители,
Профилактическая акция «Внимание- Зам.директора по ВР,
дети!»
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Индивидуальная работа с учащимися,
состоящими на профилактических
учётах ( по индивидуальным планам
Работа с семьями, состоящими на
профилактических учётах
( по индивидуальным планам)
Участие в спортивных мероприятиях,
пропагандирующих здоровый образ
жизни
1-4
Апрель
1-4
Апрель
1-4
Апрель
1-4
Апрель
3-4
Май
1-4
Май
1-4
Май
1-4
Май
1-4
Май
1-4
Июнь
1-4
Август
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
36.
37.
38.
39.
40.
Участие в творческих конкурсах,
направленных на формирование
навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде
Организация рейдов педагогической
и родительской общественности по
местам массового скопления
молодёжи
Мониторинг страниц учащихся в
социальных сетях
Изготовление и распространение
листовок, буклетов по вопросам
безопасного поведения и
профилактики негативных
проявлений
Проведение родительских собраний,
групповых и индивидуальных
консультаций для родителей по
вопросам профилактики
противоправного поведения
несовершеннолетних,
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
В течение года
Информирование родителей в
1-4
общешкольных родительских чатах
по вопросам безопасности детей и
профилактики негативных
проявлений в подростковой и
молодежной среде
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма,
по профилактике экстремизма, по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, по
профилактике безнадзорности и правонарушений и по профилактике кибербезопасности
согласованы с индивидуальными планами работы классных руководителей
Модуль 10. «Детские и общественные объединения»
41.
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
Классы
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Дню туризма
Ответственный
исполнитель
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Дню учителя
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Международному Дню
распространения грамотности
2.
Срок проведения
1-4
08.09.2025г.
1-4
27.09.2025г.
3.
05.10.2025г.
4.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Дню народного единства
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
04.11.2025г.
5.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Дню матери
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
29.11.2025г.
6.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвящённой
Дню Героев Отечества,
кинопросмотр
7.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции «Подари
книгу» в Международный день
книгодарения
8.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню защитника Отечества
9.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Международному женскому дню
10.
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню счастья
11.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
09.12.2025г.
14.02.2026г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
23.02.2026г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
1-4
08.03.2026г.
20.03.2026г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
Дни единых действий: участие во
советник директора по
Всероссийской акции, посвящённой
воспитанию, классные
Дню Победы
руководители
Дни единых действий: участие во
Зам.директора по ВР,
Всероссийской акции, посвящённой
советник директора по
Дню детских общественных
воспитанию, классные
организаций России
руководители
Зам.директора по ВР,
Дни единых действий: участие во
советник директора по
Всероссийской акции, посвящённой
воспитанию, классные
Дню защиты детей
руководители
Модуль 11. «Школьные медиа»
1-4
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню смеха
12.
13.
14.
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки
освещающие деятельность в области
гражданской защиты, правила
поведения обучающихся
Ответственный
исполнитель
01.04.2026г.
1-4
09.05.2026г.
1-4
19.05.2026г.
1-4
01.06.2024г.
Классы
Срок проведения
1-4
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
01.10.2025г. –
10.10.2025г.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Зам.директора по ВР,
Информационная и книжная
советник директора по
выставка «День солидарности и
воспитанию, классные
борьбы с терроризмом»
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Участие во Всероссийской акции
воспитанию, классные
«Час кода»
руководители
Кинолектории, посвящённые
Зам.директора по ВР,
освобождению Ленинграда от
советник директора по
фашистской блокады и Дне памяти
воспитанию, классные
жертв холокоста
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Кинолектории, посвящённые Дню
воспитанию, классные
защитника Отечества
руководители
Тематическая фотовыставка,
Зам.директора по ВР,
видеопроекты, подкасты,
советник директора по
посвященные Дню Победы – сайт
воспитанию, классные
школы, группа ВК)
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Кинолектории, посвященные Дню
воспитанию, классные
Победы
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Акция «Чистая школа» (генеральная
воспитанию, классные
уборка классов).
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Выставка рисунков и плакатов «С
воспитанию, классные
днем защитника Отечества»
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Выставка рисунков и плакатов «8
воспитанию, классные
Марта», выставка поделок
руководители
Выставка рисунков, плакатов,
Зам.директора по ВР,
посвященный Первому полету в
советник директора по
космос Ю.Гагариным. Выставка
воспитанию, классные
поделок.
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Экологическая акция по сдаче
воспитанию, классные
макулатуры «Бумаге – вторая жизнь» руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Весенний субботник «Школе –
воспитанию, классные
чистый двор»
руководители
Оформление выставки в фойе,
Зам.директора по ВР,
приуроченной к памятной дате –
советник директора по
День Победы в Великой
воспитанию, классные
Отечественной войне
руководители
Модуль 12. «Экскурсии и походы»
1-4
10.10.2025г.20.10.2025г.
1-4
01.12.2025г.04.12.2025г.
1-4
Январь
1-4
Февраль
1-4
01.05.2026г.09.05.2026г.
1-4
Май
1-4
В течение года
1-4
16.02.2026г.23.02.2026г.
1-4
02.03.2026г.10.03.2026г.
1-4
08.04.2026г.12.04.2026г.
1-4
В течение года
1-4
23.04.2026г.30.04.2026г.
1-4
01.05.2026г.10.05.2026г.
№
п/п
1.
Дела,события,мероприятия
Походы в театры, на выставки, в
музеи
2.
Экскурсии по патриотической
тематике, профориентации
3.
Походы выходного дня, экскурсии,
походы, экспедиции
4.
Организация экскурсий в МЧС
России
Ответственный
исполнитель
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Классы
Срок проведения
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Оператор ЭДО ООО "Компания "Тензор"
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА
МАРКИНО СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ,
Назарова Лидия Васильевна, Директор
01.09.25 11:25 (MSK)
Сертификат 008AFF1F9BECB8EC1EC489AF05573F3268
