Приняты на
педагогическом
совете
Протокол № 10 от
30.08.2024 г.

Согласованы с
Советом школы
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.

Утверждены
Приказ № 86 от
30.08.2024 г.
Директор школы
_____ Назарова Л.В.

Изменения
в основную образовательную программу основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы села Маркино
Сосновоборского района Пензенской области

с. Маркино - 2024

В соответствии с приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024
№ 31 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и
основного общего образования», Министерства просвещения Российской Федерации от
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования», приказом
МБОУ СОШ с. Маркино № 100 А от 30.08.2024 г. внесены изменения:
1. В таблице «Содержание» в строке 2.12.16 ООП ООО название учебного предмета
«Технология» изменить на учебный предмет «Труд (технология)»; в строке 2.2.18 название
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» изменить на учебный предмет
«Основы безопасности и защиты Родины».
2. В Целевом разделе в ООП ООО заменить название учебного предмета «Технология» на
учебный предмет «Труд (технология)» по всему тексту; название учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» на учебный предмет «Основы безопасности и защиты
Родины» по всему тексту.
3. В содержательный раздел
3.1. п. 2.2.2 Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» заменить на
«Федеральную рабочую программу по учебному предмету "Литература" следующего
содержания
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по литературе,
литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету «Литература»,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
ООО; определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия

выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение
и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического
и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
«История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе

в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное отношение
к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном
процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены
на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно
читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать
в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа: в 5, 6, 9
классах на изучение литературы рекомендуется отводить 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю.
Содержание обучения в 5 классе.
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не
менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX в. И.С.
Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – XX вв.

Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе и о связи человека
с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и Минька», «Елка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Литература
XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского
острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
(главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по
выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон «Сказание о Кише», Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
СетонТомпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый
клык», Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон»,

«Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание
о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не
менее двух). Например, «Есть в
осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у березы...»,
«Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...»,
Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая легкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев
«Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни
был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и
другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.

Содержание обучения в 7 классе.
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...» и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX – начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зеленая лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И.
Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и
других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» и другие. А. Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький принц».
Содержание обучения в 8 классе.
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее
двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.

Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу...», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
Содержание обучения в 9 классе.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены
непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь еще,
быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу
печали...» и другие. Роман «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору). У.
Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один
фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с

традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного
общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с использованием примеров из литературы; представление о способах
противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности; 2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе; 3) духовнонравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства; 4)
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как
средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных

привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического,
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернете; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других людей, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из
литературных произведений, управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев; 6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической
и
социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей; 7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию
в практической деятельности экологической
направленности; 8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений; потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и

знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в
выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие,
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса); устанавливать существенный признак классификации и
классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной
задачи; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других людей,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе

исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и
другую информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать
надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других людей,
проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения
учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом литературном
объекте; осуществлять выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта
как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании; давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям; развивать способность различать и
называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры
из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных
героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека; принимать себя и
других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и другим
людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество
своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:

овладение умением анализировать произведение в единстве формы
и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической
и прозаической речи; овладение теоретико-литературными понятиями и
использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; овладение умением
рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению); овладение умением
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; овладение
умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
овладение умением
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды
цитирования; приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;

8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»;
басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума», произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»;
произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил»; по одному произведению (по выбору)
писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П.
Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н. Толстого
«Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т.
Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки
французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова,
М.А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX – XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в
том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов,
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10)
развитие умения планировать собственное чтение, формировать и обогащать свой
круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11)
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12)
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники
в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе обучающийся
научится:
1)
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли
в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2)
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма; сопоставлять
темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг чтения,
в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 81 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – федеральный перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе обучающийся
научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2)
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять тему и
главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
4)
понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать
их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание),
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
6)
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся);
7)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
8)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
9)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, аннотаций, отзывов;
12)
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
13)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14)
планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
15)
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

16)
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся
научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора
и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; понимать сущность
и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа); выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи
между ними; сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности
языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет;

6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы
и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10)
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
11)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения
в 8 классе
обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,

определять их художественные функции; владеть сущностью и пониманием смысловых
функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм); рассматривать отдельные
изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению); выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие);
5)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
7)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
9)
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
10)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

11)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе
за счет произведений современной литературы;
12)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13)
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся
научится:
1)
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать
литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4)
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
5)
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт,
система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),

лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6)
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
7)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)
и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
8)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
9)
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста,
особенности языка;
10)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
11)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
12)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет;
13)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
14)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
15)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;

16)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
17)
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе
за счет произведений современной литературы;
18)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично презентовать полученные результаты;
19)
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
3.2. п. 2.2.16 Рабочая программа учебного предмета "Технология" заменить на «Федеральная
рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" следующего содержания
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (предметная
область «Технология») (далее соответственно – программа по предмету «Труд (технология)»)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых
для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического
мышления
на
основе
практико-ориентированного
обучения
и
системнодеятельностного подхода
в реализации содержания, воспитания осознанного
отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся
с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.

Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности; овладение знаниями, умениями и опытом
деятельности в предметной области
«Технология»; овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности; формирование у обучающихся культуры
проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений; формирование у
обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения
научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания
– построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты
и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением методологии

познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету «Труд (технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными
системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»; с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях; с биологией при изучении современных
биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»; с физикой при
освоении моделей машин и механизмов, модулей «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»; с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов; с историей и искусством при освоении элементов
промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»; с обществознанием при освоении
тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий. 6
Класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.

Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов
и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность
на рынке труда.

9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее – САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда. Модуль «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.

Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.

Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока
и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для вареников
или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками. Сборка
мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.

Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета беспилотных
летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.

Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих
предприятий.
Выращивание
животных. Использование
и
хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое
кормление животных;
автоматическая дойка; уборка
помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы
почвы c использованием спутниковой системы навигации; автоматизация
тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая; внесение
удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков; использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования.

Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания: проявление интереса к истории и современному
состоянию российской науки и
технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
ученых; 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции; осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с
реализацией технологий; освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания: восприятие эстетических
качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание роли художественной
культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами; умение распознавать информационные
угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания: уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей); ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; умение ориентироваться в мире
современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей; ориентация на достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности; 7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание
пределов преобразовательной деятельности человека.

В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов; устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру; выявлять причинно-следственные связи при
изучении природных явлений и процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере; самостоятельно выбирать способ решения
поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности; осуществлять
планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»; осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации; оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации; опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами; строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; уметь оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности
ее решения; прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических
эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными
навыками работы с «большими данными»; владеть технологией трансформации
данных в информацию, информации в знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности; вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта; оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс ее достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого человека на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта; в рамках публичного представления результатов проектной деятельности; в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов; в ходе общения
с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта; понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности; уметь адекватно интерпретировать высказывания
собеседника – участника совместной
деятельности; владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики; уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне основного
общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования; грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии».
К концу обучения в 5 классе: называть и характеризовать
технологии; называть и характеризовать потребности
человека; классифицировать технику, описывать
назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного
мира; использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты; называть и
характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе: называть и
характеризовать машины и механизмы;

характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе: приводить
примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России; оценивать области
применения технологий, понимать их возможности и ограничения; оценивать условия и
риски применимости технологий с позиций экологических
последствий; выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе: называть основные принципы управления
производственным и технологическим
процессами; анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять
проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми
технологиями,
их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе: характеризовать культуру
предпринимательства,
виды предпринимательской
деятельности; создавать модели экономической
деятельности; разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности; планировать
свое профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
К концу обучения в 5 классе: называть виды и области
применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие); называть основные элементы
графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки); называть и применять
чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров); характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе: знать и выполнять основные правила выполнения чертежей
с использованием
чертежных инструментов; знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора; понимать смысл условных графических обозначений, создавать
с их помощью
графические тексты; создавать тексты, рисунки в
графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их

востребованность на рынке труда. К концу обучения в 7
классе: называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей; владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков; уметь читать чертежи деталей и осуществлять
расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда. К
концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации; создавать
различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения; создавать
и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР; создавать 3D-модели в САПР; оформлять конструкторскую
документацию, в том числе с использованием САПР; характеризовать
мир
профессий, связанных с
изучаемыми технологиями,
их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе: называть виды,
свойства и назначение моделей; называть виды
макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения; выполнять развертку и соединять фрагменты
макета; выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение; устанавливать
адекватность модели объекту и целям моделирования; проводить анализ и
модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравер и другие); модернизировать прототип в
соответствии с поставленной задачей; презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе: использовать редактор компьютерного трехмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов; изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3Dпринтер, лазерный гравер и другие); называть и выполнять
этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее в
проектной деятельности; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы; использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий
для решения прикладных учебно-познавательных задач; называть и характеризовать виды
бумаги, ее свойства, способы ее получения и
применения; называть народные промыслы по обработке
древесины; характеризовать свойства конструкционных
материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений; называть и
характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления; исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины
разных пород деревьев; знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность; называть и выполнять технологии первичной обработки
овощей, круп; называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп; называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства; анализировать и сравнивать свойства
текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки); выполнять
последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества; характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе: характеризовать свойства
конструкционных материалов; называть народные
промыслы по обработке металла; называть и
характеризовать виды металлов и их сплавов;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование; использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования; обрабатывать
металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов; знать и
уметь применять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов; называть виды теста, технологии приготовления разных видов
теста; называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия; выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных
изделий; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми
технологиями,
их
востребованность на рынке труда. К
концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии; применять технологии механической обработки
конструкционных материалов; осуществлять доступными средствами контроль качества
изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты; выполнять
художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения
в быту и на производстве; осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в том
числе с экономических и экологических позиций; знать пищевую ценность рыбы,
морепродуктов; определять качество рыбы; знать пищевую ценность мяса животных, мяса
птицы, определять их качество; знать и уметь применять технологии приготовления блюд из
рыбы, знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; называть блюда
национальной кухни из рыбы, мяса; характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно выполнять
чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми
технологиями,
их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе: классифицировать и характеризовать
роботов по видам и назначению; знать основные законы
робототехники;

знать и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах; получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора; применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического
конструктора; владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной
на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота; уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие; характеризовать мир профессий,
связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции; характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта; осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать
и презентовать результат проекта; характеризовать мир профессий,
связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов; характеризовать конструкцию беспилотных летательных
аппаратов; описывать сферы их
применения; выполнять сборку беспилотного летательного аппарата; выполнять пилотирование
беспилотных летательных аппаратов; соблюдать правила безопасного пилотирования
беспилотных летательных аппаратов; характеризовать мир профессий, связанных с
робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и другие), называть области их применения; характеризовать принципы работы
системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту; анализировать перспективы
развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;

использовать языки программирования для управления роботами; осуществлять управление
групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
вариативного
модуля
«Автоматизированные системы». К
концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды; знать
принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем; объяснять принцип
сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем; определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов; осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования
программированных логических реле; разрабатывать проекты автоматизированных систем,
направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту; характеризовать мир
профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах: характеризовать
основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона; описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона; знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях; владеть навыками
оказания первой помощи заболевшим или раненным животным; характеризовать способы
переработки и хранения продукции животноводства; характеризовать пути цифровизации
животноводческого производства; объяснять особенности сельскохозяйственного
производства своего региона; характеризовать мир профессий, связанных с
животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах: характеризовать
основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона; характеризовать виды и
свойства почв данного региона; знать ручные и механизированные
инструменты обработки почвы; классифицировать культурные
растения по различным основаниям; знать полезные дикорастущие
растения и их свойства; знать опасные для человека дикорастущие

растения; знать полезные для человека грибы; знать опасные для
человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов; владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве; получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства; характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на
региональном рынке труда.

3.3.

п.2.2.18

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Основы

безопасности

жизнедеятельности» заменить на «Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Основы безопасности и защиты Родины" следующего содержания
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее соответственно
– программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает: ясное понимание обучающимися современных проблем
безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения; прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на
следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на
уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего
общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»; модуль
№ 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;

модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль № 7 «Безопасность в
природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»; модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль
№ 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности еѐ избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица
и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и
каналы; физическое и психическое
здоровье; социальное взаимодействие
и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажѐрных
систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаѐтся сохранение жизни
и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации
от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические компоненты
во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование

компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя
из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся
построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни,
сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает: способность построения модели
индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения
здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые
средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства; знание и
понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании культуры
безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений, углубленного
понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для
личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в 5–7 классах из расчета 1 час в неделю
за счет использования части учебного плана, формируемого участниками образовательных
отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по
1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей
может быть скорректировано и конкретизировано с учѐтом региональных особенностей.
Содержание обучения:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;

стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства
индивидуальной
и
коллективной
защиты
населения,
порядок

пользования фильтрующим противогазом;

эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации; этапы
становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные
направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации; функции и
основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и
военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
состав,
назначение, характеристики,
порядок
размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики
основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет
Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка
Драгунова (СВД); назначение
и
тактико-технические
характеристики
основных
видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната
наступательная (РГН); история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные понятия,
определяющие повседневную жизнедеятельность войск; сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинѐнные; старшие
и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды; воинская
дисциплина, еѐ сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины; положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;

строевые приѐмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд «Становись»,
«Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы (головной
убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности

в современном обществе»:

безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий

«опасность», «безопасность»,

«риск»,

«культура

безопасности

жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация; общие
принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»: основные источники опасности в
быту и их классификация; защита прав потребителя, сроки годности и
состав продуктов питания; бытовые отравления и причины их
возникновения;
признаки отравления, приѐмы и правила оказания первой помощи; правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приѐмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила оказания первой
помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них; пожар
и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приѐмы и правила
оказания первой помощи; первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные
сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера, правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения; правила
предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при авариях
на коммунальных системах. Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»: правила дорожного
движения и их значение; условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и правила
их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его
применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;

правила поведения пассажира мотоцикла;
правила
дорожного движения
для

водителя

велосипеда, мопеда

и

иных средств индивидиальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; правила
подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения; основные
факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий; порядок
действий очевидца дорожно-транспортного происшествия; порядок действий
при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приѐмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных
ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные
места и
их
характеристики,
потенциальные
источники
опасности

в общественных местах;

правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей; порядок
действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»: природные
чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде; правила
ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара; правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для снижения
риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска
попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;

оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоѐмах, правила купания на оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении; цунами, их
характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами; ураганы, смерчи,
их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу; землетрясения
и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при землетрясении, в
том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого
развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»: смысл понятий
«здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека; факторы,
влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек; элементы здорового образа
жизни, ответственность за сохранение здоровья; понятие «инфекционные заболевания»,
причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от
них;
порядок
действий
при возникновении
чрезвычайных
ситуаций
биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия); мероприятия,
проводимые государством
по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний; меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и еѐ задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по еѐ оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приѐмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приѐмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в
группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;

правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях; способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); опасные
формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приѐмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приѐмы
распознавания
противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить
вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и способы защиты от них;
современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения; правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми. Модуль № 10
«Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды; риски и угрозы при использовании
Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве; опасные явления цифровой среды:
вредоносные программы и приложения и их разновидности; правила кибергигиены,
необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещѐнного контента в Интернете и его признаки, приѐмы
распознавания опасностей при использовании Интернета; противоправные действия в
Интернете; правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической
опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и еѐ цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения; признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении; правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Планируемые результаты освоения программы по основам безопасности и защиты Родины на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и

личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни
и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой
деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание
российской гражданской идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества; 2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность
к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера; знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми; 3) духовно–
нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;

развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности других людей; 4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать
прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространѐнных видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных или чрезвычайных ситуациях с учѐтом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной
и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; осознание ценности
жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–
среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека; 7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учѐбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приѐмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды); 8) экологическое воспитание: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности; освоение
основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учѐтом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинноследственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев). У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: формулировать проблемные вопросы,

отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием
объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: уверенно высказывать свою точку зрения в устной и
письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее
целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы
для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как
части регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку ситуации, предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека,
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую; быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах); определять
свои действия и действия партнѐра, которые помогали или затрудняли нахождение общего
решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы
критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте еѐ применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее
истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об
индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность представлений
о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об

истории возникновения и развития военной организации государства, функции и
задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил
безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные
знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом
реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности
им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение
знаний
об
основах
общественно-государственной
системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством

включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей
ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400; раскрывать
понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам
и источникам
возникновения, приводить примеры; раскрывать способы информирования и оповещения
населения о чрезвычайных ситуациях; перечислять основные этапы развития гражданской
обороны, характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах
военного характера; выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание
всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружѐнных Сил Российской Федерации; приводить
примеры применения Вооружѐнных Сил Российской Федерации в борьбе с неонацизмом и
международным терроризмом; раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»: иметь
представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач; иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе;
понимать
значимость военной
присяги
для формирования
образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники; иметь
представление о классификации виды вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и военной
техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат; знать историю создания
уставов и этапов становления современных общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной
жизнедеятельности войск; понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах

Российской Федерации; иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих; понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения; различать
воинские звания и образцы военной формы одежды; иметь представление о воинской
дисциплине, ее сущности и значении; понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины; знать основные положения
Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приѐмы на месте без оружия; выполнять строевые
приѐмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать реальные
ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их; раскрывать
и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»: объяснять
особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные
источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений; знать
правила и приѐмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами; знать меры
предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях; владеть правилами комплектования
и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении
с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приѐмов оказания первой помощи при отравлении газом и
электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;

объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте; иметь
навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания первой
помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной
безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с
экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения; характеризовать
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера; знать правила поведения с
малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом
посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения; иметь
навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; знать
правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов; знать
«дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения; иметь
навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов; знать
правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств; иметь
навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных
транспортных средствах; знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда; знать
требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия; знать
порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных
видах транспорта;

знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте; знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места; характеризовать потенциальные
источники опасности в общественных местах; знать правила вызова экстренных
служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению
массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; знать
правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах;
иметь представление
о
безопасных действиях
в
ситуациях
криминогенного
и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников; иметь навыки действий при взаимодействии с
правоохранительными органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными; знать правила поведения для снижения риска отравления
ядовитыми грибами и растениями; характеризовать автономные условия, раскрывать их
опасности и порядок подготовки к ним; иметь представление о безопасных действиях при
автономном пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов
бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности; характеризовать
факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара; иметь
представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в
лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня; знать общие правила
безопасного поведения на водоѐмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье; знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности; иметь представление о

безопасных действиях при наводнении; характеризовать цунами, их внешние признаки и
опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности; иметь
представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности; иметь навыки
безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать землетрясения
и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под
завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»; объяснять значение
экологии для устойчивого развития общества; знать правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»: раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством
по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать
их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать еѐ задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»; объяснять
понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний; раскрывать понятие «первая помощь» и еѐ содержание; знать
состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях; характеризовать
приѐмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека; характеризовать
признаки и анализировать способы эффективного общения;

раскрывать приѐмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе; раскрывать признаки конструктивного
и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при
его опасных проявлениях; характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора); иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приѐмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей; раскрывать
приѐмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать
способы защиты от них;
характеризовать современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз; объяснять положительные возможности цифровой
среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве; характеризовать
опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений,

их

разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещѐнного контента
в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приѐмы распознавания опасностей при использовании Интернета; характеризовать
противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;

раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при
обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении; иметь
представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность освоения
обучающимися модулей ОБЗР.
3.4. Рабочую программу по физической культуре дополнить следующими модулями:
Модуль «Лапта».
Пояснительная записка модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» (далее – модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры
в создании рабочей программы по физической культуре с учѐтом современных тенденций в
системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Русская лапта – одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее время
русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с дошкольного
возраста и продолжать эту деятельность на протяжении многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничному развитию, укреплению здоровья детей. В образовательном процессе средства
лапты содействуют комплексному развитию у обучающихся всех физических качеств,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется больших
средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту игру можно
организовать для обучающихся как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития морально-волевых
качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических свойств
организма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
Целью изучения модуля по лапте является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта «Лапта».
Задачами изучения модуля по лапте являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объѐма их двигательной

активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности на занятиях по лапте; освоение знаний о физической
культуре и спорте в целом, истории развития лапты в
частности; формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации; формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами
вида спорта «лапта»; воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и
сотрудничества; развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся
в занятиях физической культурой и спортом средствами лапты; выявление, развитие и поддержка
одарѐнных детей в области спорта.
Место и роль модуля по лапте.
Модуль по лапте доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а
также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
мероприятиях.
Модуль по лапте реализован в следующем варианте:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов лапты, с учѐтом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью)
Содержание модуля по лапте. Модуль
"Лапта".
Знания о лапте. История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и
тренеры. Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в Единой
всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по лапте, как
общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной лапте.
Разновидности лапты. Основные понятия о спортивных сооружениях и инвентаре.
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы игрока в
лапту и мероприятия по их предупреждению.
Режим дня при занятиях лаптой. Правила личной гигиены во время занятий лаптой.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в
лапту. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры лапта.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами лапты.

Содержание модуля по лапте направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
знание истории и современного состояния развития лапты; готовность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию через ценности, традиции и идеалы главных организаций
регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации и осознанному выбору
индивидуальной траектории образования средствами лапты профессиональных предпочтений в
области физической культуры и спорта; проявление осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам,
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по виду спорта «лапта»; готовность соблюдать
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения
в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к сверстникам и педагогам.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и составлять
планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и
тактику в различных ситуациях; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе,
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
. В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья; знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей, жестов судьи; освоение и
демонстрация базовых технических приемов техники игры, знание,
демонстрация базовых тактических действий игроков в лапту; использование основных средств
и методов обучения базовым техническим приемам и
тактическим действиям лапты; соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным
инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте; способность
организовывать самостоятельные занятия с использованием средств лапты, подбирать
упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности; знание контрольно-тестовых
упражнений для определения уровня физической и

технической подготовленности игроков в лапту; взаимодействие в коллективе сверстников при
выполнении групповых и командных упражнений тактического характера, проявление
толерантности во время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль «Городошный спорт».
Пояснительная записка модуля «Городошный спорт».
Модуль «Городошный спорт» (далее – модуль по городошному спорту, городошный
спорт) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Городошный спорт – традиционный для России вид спорта, который способствует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению. Игра в городки
связана с ходьбой, наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты.
Игроку необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения разгона биты и
наведения ее на цель, ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм движения, сохранять
необходимое положение звеньев биомеханической цепи за счет развития силовых качеств,
обладать эластичным опорно-двигательным аппаратом, быть координированным и ловким.
Городошный спорт – игра, где формируются важные черты характера, развиваются многие
навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать
психологические трудности и сомнения
в достижении цели, формируется определенный образ мышления, умение быстро и, главное,
рационально реагировать на изменение игровой ситуации.
Занятия городошным спортом для обучающихся имеют оздоровительную
направленность, повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной,
костно-мышечной и других систем организма человека, а также предполагают длительное время
нахождения занимающихся на свежем воздухе, что в сочетании с физическими упражнениями
является формой закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение
заболеваемости, повышение устойчивости организма к меняющимся погодным условиям и
повышение уровня работоспособности обучающихся. Оздоровительная направленность занятий
городошным спортом выражается и в том, что заниматься им могут дети, имеющие ограничения
по состоянию здоровья.
Целью изучения модуля по городошному спорту является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств городошного спорта.
Задачами изучения модуля по городошному спорту являются: всестороннее
гармоничное развитие
обучающихся,
увеличение объема
их двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях
городошным спортом; освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории
развития игры в
городки и городошного спорта в частности;
формирование
общих
представлений
о
городошном
спорте,

о его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовки обучающихся; формирование образовательного фундамента,
основанного как на знаниях и умениях в области физической культуры и спорта, так и на
соответствующем культурном уровне развития личности обучающегося, создающего
необходимые предпосылки для его самореализации; формирование культуры движений,
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами городошного спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества; развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом; популяризация городошного спорта среди
подрастающего поколения, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям городошным спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию
в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля по городошному спорту.
Модуль по городошному спорту доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от
уровня
их
физического
развития
и
гендерных
особенностей
и
расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по городошному спорту сочетается практически со всеми базовыми
видами
спорта,
входящими
в
изучение
физической
культуры
в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности»,
«Физическое совершенствование».
Интеграция
модуля
по
городошному
спорту
поможет
обучающимся
в освоении образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче
норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по городошному спорту реализован в следующем варианте:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором различных элементов
городошного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
Содержание модуля по городошному спорту.
Знания о городошном спорте. Правила безопасной культуры занятий городошным спортом,
поведения на стадионе во время просмотра игры в качестве зрителя или болельщика. Подвижные
игры и эстафеты с элементами городошного спорта.
Содержание
модуля
по
городошному
спорту
направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения.
При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
формирование патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории
и современного состояния развития городошного спорта, включая региональный, всероссийский
и международный уровни; формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами городошного спорта, профессиональных предпочтений в области физической

культуры и спорта; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
в команде,
со сверстниками и педагогами; овладение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений; формирование
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
положительных качеств личности, моральной компетентности в решении проблем в процессе
занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в городошном спорте;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,
досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление во время учебной и игровой
деятельности волевых, социальных качеств
личности, организованности, ответственности; проявление уважительного отношения к
одноклассникам, проявление культуры общения
и взаимодействия, терпения и настойчивости в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях городошным спортом.
При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами городошного
спорта, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении; умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения
задач, собственные возможности их решения; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение
создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач; умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликтные
ситуации на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
проявление
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий; соблюдение норм информационной избирательности, этики и
этикета.
При изучении модуля по городошному спорту на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание о влиянии занятий городошным спортом: на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических качеств, на
индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности организма;
знание роли главных городошных федераций мира, Европы, страны, региона, общих сведений о
ведущих городошных отечественных и зарубежных клубах и командах, выдающихся
отечественных и зарубежных городошниках и тренерах, внесших общий вклад в развитие и

становление современного городошного спорта; понимание роли и значения проектов развития
и популяризации городошного спорта для школьников; участие в проектах («Городки в школе»,
«Меткие биты»); участие в физкультурно-соревновательной деятельности; умение излагать
правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет,
моделировать игровые ситуации;
знание
современных
правил
организации
и
проведения
соревнований
по городошному спорту, правил судейства, роли и обязанностей членов судейской коллегии;
осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
применение и соблюдение правил игры в городки в процессе учебной
и соревновательной деятельности; применение правил соревнований и судейской терминологии
в судейской практике и игре; умение проектировать, организовывать и проводить различные
части урока
в качестве помощника учителя; подвижные игры и эстафеты с элементами городошного спорта,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками; умение
характеризовать средства общей и специальной физической подготовки,
основные методы обучения техническим приемам; освоение и демонстрация техники бросков с
кона и полукона по фигурам, одиночным городкам в различных местах «города» и «пригорода»,
комбинациям городков, применение изученных технических приемов в учебной, игровой и
досуговой деятельности; способность выполнять индивидуальные технические приемы ведения
спортивной борьбы: броски биты с полукона, с кона, с мягким приземлением биты и с отскоком
при приземлении, броски биты по высоким фигурам, специальных упражнений для
формирования технических действий спортсмена-городошника, методики их выполнения;
способность выполнять элементарные тактические действия: выбивание различных фигур,
комбинаций городков, отдельно стоящих городков, тактические действия с учетом игровых
амплуа в команде и так далее; проявление заинтересованности и познавательного интереса к
освоению техникотактических основ городошного спорта; умение отслеживать правильность двигательных
действий и выявлять ошибки в технике и тактике игры в городки; знание и соблюдение правил
безопасности при занятиях городошным спортом, во время
соревнований по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика; применение знаний
способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств восстановления
после физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после физической нагрузки и (или)
во время занятий городошным спортом; составление и выполнение индивидуальных комплексов
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития
физических качеств спортсмена-городошника, проведение закаливающих процедур; знание,
составление и освоение упражнений и комплексов утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки,
профилактики плоскостопия; соблюдение требований к местам проведения занятий городошным
спортом, правил
ухода за спортивным оборудованием, инвентарем, городошной площадкой; выполнение приемов
подготовительных и ассистентских функций (постановка фигур,
уборка бит и городков из ловушки и другие); знание основных методов и мер предупреждения
травматизма во время занятий городошным спортом; выявление факторов риска и
предупреждение травмоопасных ситуаций; умение оказать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий городошным спортом; овладение навыками систематического
наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями
физического развития и основных физических качеств; способность планировать и проводить
самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий (элементов городошного

спорта) и развитию основных специальных физических качеств городошника, контролировать и
анализировать эффективность этих
занятий; знание и соблюдение: основ сбалансированного питания и суточного пищевого рациона
городошника; составление рациона питания; основ организации здорового образа жизни
средствами городошного спорта, методов профилактики вредных привычек и асоциального
ведомого (отклоняющегося) поведения;
выполнение
контрольно-тестовых
упражнений
по
общей,
специальной
и технической подготовке городошников; знание методов тестирования физических качеств,
умение оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты
тестирования, сопоставлять со среднестатистическими показателями; проведение тестирования
уровня физической подготовленности в городошном спорте со сверстниками.
3.5. п. 12 Рабочая программа внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ" для
обучающихся 5-9 классов читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования с учѐтом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всѐм пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
• в формировании его российской идентичности;
• в формировании интереса к познанию;
• в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
• в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
• в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
• в развитии у школьников общекультурной компетентности;
• в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
• в осознании своего места в обществе;
• в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании
готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном» является частью содержания внеурочной
деятельности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны

обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребенка.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребѐнка. Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого
на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового
знания, запоминания и чѐткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение
учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же
понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию. Наличие сценариев внеурочных
занятий не означает формального следования им. При реализации содержания занятия, которое
предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные
особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно
учитывается и уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости,
исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами
семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся
расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию
учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к
нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть –
мотивационная, вторая часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
Содержание занятий курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаѐт жизни определѐнность и наполняет
еѐ смыслами. Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит

от каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность
найти своѐ место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей,
где каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло
названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и функции – быть
источником 16 достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне
важен навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать
информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с
большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надѐжный для пассажиров: всепогодный,
безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего
страны, а профессии в этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех
россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего
населения планеты. Сельское хозяйство – это отрасль, которая объединила в себе традиции
нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными системами,
цифровыми устройствами. Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных
профессий, технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории –
одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая
грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая
семья? Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях семьи.
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к
бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции
народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями

разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются
поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных
традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим
вкладом мы создаѐм будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в
общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан
России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ «Родиныматери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации.
Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита материнства на
государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтѐра). Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров. Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди,
которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и
ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у
себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО
– защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времѐн до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до
закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры). Участие молодѐжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чѐм люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники
формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных
средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные
газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор?
Студенчество и технологический прорыв.

БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире.
БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная
поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и
опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким
кругом союзников и партнѐров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми
технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для развития страны?
Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера
бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и еѐ
технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением.
Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле,
Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот,
развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье
нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт
как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в
России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный
и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль
музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всѐм мире.
Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из еѐ регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться

природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о
процветании своей страны, уважает еѐ историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полѐты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива учѐных, рабочих, космонавтов, которые
обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской
науке продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека.
Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лѐтчиков-испытателей первых
российских самолѐтов. Мировые рекорды российских лѐтчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины.
Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в
поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения
обществу. Волонтѐры-медики. Преемственность поколений и профессия человека: семейные
династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаѐтся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге
нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить
память всех людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического
прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан
страны.
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Планируемые образовательные результаты
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностые результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных

нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества. В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своѐ
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности. В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из

другой культурной среды, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; развитие умения оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом
предложенной 40 учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации, оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать
информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений
в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к
другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учѐтом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».

Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных
видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение
информации из различных источников, еѐ осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида
искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражѐнную в литературных
произведениях, с учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинноследственные,
пространственные, временны е связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,

социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования
в Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в
том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своѐ отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить еѐ с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населѐнного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными
и
экономическими
явлениями и
процессами,
реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
3.6. п. 13 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты»
для обучающихся 6-9 классов читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее –
Программа) составлена на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП ООО),
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г.
№ 370,
Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО),
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г.
№ 371,
Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-9 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования,
Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-9 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года 1
одним
из
направлений
является
трудовое
воспитание и профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия
профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности
для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-9 классов на основе апробированных
материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным
счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том числе
региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов Российской
Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о
развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего
и среднего профессионального образования в стране; создание условий для развития
универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание условий для
познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для
формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в
учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся
общеобразовательных
организаций,
основанную
на
сочетании
мотивационноактивизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного
и
диагностико-консультативного
подходов к формированию готовности к
профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе
с
учетом
имеющихся потребностей
в профессиональных кадрах на местном, региональном и

федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему
мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие возможность
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать, в
том числе информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения.
Программа учебного курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» разработана с
целью реализации комплексной и систематической профориентационной работы для
обучающихся 6-9 классов на основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет
в будущее»

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996р)
1

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–9 классов общеобразовательных организаций. Задачи:
содействие профессиональному
самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями
и отраслями экономики РФ); формирование у обучающихся навыков и
умений,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения
и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов
территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности
прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций
и возможностей среды;
формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.
Место и
роль курса внеурочной деятельности
«Россия–мои горизонты»
в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и среднего общего
образования и состоит из:
планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
содержания курса внеурочной деятельности, тематического
планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе
обучающихся с 6 по 9 классы.
6 класс – 34 часа, 7 класс- 34 часа, 8 класс- 34 часа, 9 класс- 34 часа.

Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года со
школьниками 6-9 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года в
периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
Содержание учебного курса внеурочной деятельности
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» Россия
– страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как условие
его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса ―Россия - мои горизонты‖, виды занятий, основные образовательные
формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/
,
возможности
личного кабинета обучающегося.
Тема2.Тематическое
профориентационное
занятие
«Открой
свое
будущее»
6
кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«ХОЧУ» – ваши интересы;
«МОГУ» – ваши способности;
«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
7
кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика.
Как могут быть связаны школьные предметы, профиль обучения и дальнейший выбор
профессионального пути.
Формула «5 П»: Проблема, Постановка задачи, Поиск информации и ресурсов, Продукт
(решение), Презентация.
8
кл.Соотнесение
личных
качеств
и
интересов
с
направлениями профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции, «мягкие» и «твердые» навыки.
9
кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях высшего образования
(ООВО), так и в профессиональных образовательных организациях (ПОО).
Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом того или
иного направления.
Как работает система получения профессионального образования.
9
Различные жизненные сценарии
и
профессиональные пути после
окончания школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие. Приемы построения маршрутов карьерного
развития.
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего образования
(ООВО), профессиональной образовательной организации
(ПОО) как первого шага для
формирования персонального образовательно- профессионального маршрута.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя»
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик для
самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ 6, 8 кл.
Диагностика «Мои интересы».
7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры»
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и
перспективы развития.

Крупнейшие работодатели:
агрохолдинги, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления
как: полеводство, овощеводство, садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводство и садоводство. Значимость отраслей в
экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в растениеводстве и садоводстве.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом", географическая
представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. 6-7 кл.
Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны, достижения в
атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального
и
высшего
образования в подготовке специалистов для отрасли:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для
облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей
страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и
перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как пищевая
промышленность и общественное питание.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: пищевая промышленность и общественное
питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные
задачи
и
перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: биотехнологии и экология.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны. Достижения
России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности
работодателей, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция, противопожарная служба, служба спасения,
охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

- пищевая промышленность и общественное питание;
- биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать
успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы развития.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:

профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 14. Россия комфортная: энергетика
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

- транспорт и энергетика; - медицина и фармация; - предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к более
активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы,
связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список вопросов для
беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее»
6, 8 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о
значимости личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации личностных особенностей,
затрудняющих профессиональное развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека, проявления темперамента и его влияние на
профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально важных качеств и их учет в профессиональном
выборе: требования профессии к специалисту.
7, 9 кл. Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных
интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего

обучения, дополнительное образование. Персонализация образования.
Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному
самоопределению. Анонс возможности самостоятельного
участия
в диагностике
профессиональных интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения «Мои
качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей страны.
Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются
такие направления, как добыча и переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и образование
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие

стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): добыча и переработка, легкая промышленность; наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность, машиностроение
Знакомство обучающихся
с
ролью
тяжелой
промышленности и
машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой промышленности и
машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. 6-7
кл. Общая характеристика отраслей: тяжелая промышленность и машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
тяжелой промышленности и машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса, актуальные
задачи
и
перспективы развития.
Крупнейшие работодатели,
их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно-промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности

общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): тяжелая промышленность и машиностроение; военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные
задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл.
Общая
характеристика
отраслей:
программирование и телекоммуникации.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Школьные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
программировании и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные
задачи
и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и архитектура.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие

Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий из отраслей (на выбор): - программирование
и телекоммуникации; - строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны. Достижения
России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
сервисе и туризме.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и
перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели:
агрохолдинги, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: искусство и дизайн.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях

работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм; - искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в экономике нашей
страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство, селекция и генетика. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружѐнные силы, гражданская оборона» в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий из отраслей (на выбор): - животноводство,
селекция и генетика; - вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие

Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие действия в
области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной деятельности,
практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные
результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного
региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для
представителей многих профессий;
стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той
сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание необходимости соблюдения правил безопасности в
любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться
к
стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
установка на активное
участие в решении практических задач (в рамках
семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в

профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуального образовательно- профессионального маршрута и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба; осознание своей
роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания: овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности
в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального
и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев); с
учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; уметь ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого.
3.7 Добавить п.14 Рабочую программу курса внеурочной деятельности «Юный биолог» для
обучающихся 8,9 классов следующего содержания

Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно- воспитательного процесса и одной из
форм организации свободного времени обучающихся.
Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) и
локальными актами образовательной организации.
Цель: всестороннее развитие познавательных способностей и организация досуга обучающихся.
Задачи:
расширять кругозор, повышать интерес к предмету, популяризация интеллектуального
творчества; - развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно — следственные
связи, умения рассуждать и делать выводы, пропаганда культа знаний в системе духовных
ценностей современного поколения;

-

развивать навыки коллективной работы, воспитание понимания эстетический ценности
природы, объединение и организация досуга
учащихся.

-

Принципы обучения:

-

равенство всех участников;
чередование коллективной и индивидуальной работы;
свободный выбор вида деятельности;
нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности;

развитие духа соревнования, товарищества, взаимовыручки; индивидуальных особенностей.
Метапредметные связи

-

учет

возрастных

и

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
•
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий и причинно-следственныхсвязей, построения рассуждений;
•
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•
определение общей цели и путей её достижения; умении договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
•

Общая характеристика программы
Программа внеурочной деятельности носит развивающий характер.
Важнейшим приоритетом общего образования является формирование общеучебных умений и
навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка. Развитие
личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта
разнообразной деятельности:учебно-познавательной,проектно- практической, социальной.
Занятия по программе внеурочной деятельности разделены на теоретические и практические.
Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Деятельность школьников при освоении программы имеет отличительные особенности: практическая направленность, которая определяет специфику содержания и возрастные
особенности детей;
групповой характер работ будет способствовать формированию
коммуникативных умений,
как
распределять
обязанности в
аргументировать свою точку зрения и др.;

-

группе,

в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей
семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы.
Актуальность программы заключается в формировании мотивации к целенаправленной
познавательной деятельности, саморазвитию, а также личностному и профессиональному
самоопределению учащихся.
Практическая направленность содержания программы заключается в том, что содержание
курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их
как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения
конкретных задач.

-

Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, доклад, выступление, выставка, участие в конкурсах и т.д.
Данные формы работы дают детям возможность максимально проявлять свою активность,
изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал и развивающих эмоциональное
восприятие.
Место данного курса в учебном плане.
Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часов в год, 1 час в неделю). Занятия по программе
проводятся во внеурочное время с использованием оборудования центра «Точка Роста» по
Биологии и Химии
Ценностные ориентиры содержания программы внеурочной деятельности
В результате освоения программы внеурочной деятельности «Юный биолог» обучающиеся на
ступени основного общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практикоориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир; - познакомятся с
некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

-

получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и литературу о природе с целью поиска познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.

-

Личностные, метапредметные и предметные результаты
В
соответствии
с
требованиями
к
результатам освоения
основной
образовательной
программы общего
образования Федерального
государственного образовательного стандарта, обучение
направлено на достижение
учащимися личностных, метапредметных
и
предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;

-

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;

-

-

способность к самооценке н основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-

использование справочной и дополнительной литературы;
владение цитированием и различными видами комментариев;
использование различных видов наблюдения;
качественное и количественное описание изучаемого объекта;
проведение эксперимента;

-

использование разных видов моделирования.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения программы внеурочной деятельности:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;

-

-

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях.
Содержание программы
Введение(1ч.)
Тема1.Использованиеu sb-микроскопа для изучения

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Подготовка микроскопа

11.

Изучение микроскопического строения плесневых грибов

объектов(12ч)

Использование usb-микроскопа для изучения объектов
Строение растительной клетки
Наблюдение за движением цитоплазмы в клетке растений
Изучение покровной ткани растений
Изучение проводящей ткани органов растений
Микроскопическое строение крови человека и лягушки
Изучение

способов

движения

одноклеточных животных

Изучение животных тканей, тканей организма человека на готовых микропрепаратах
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука репчатого

Изучение микроскопического строения зеленых водорослей
Тема 2.
Использование
цифровой лаборатории
для
абиотических факторов среды.(13 ч.)

12.

1.
2.
3.
4.
5.

Определение относительной влажности воздуха

7.
8.

Определение температуры воздушной среды

определения

Измерение влажности температуры в разных зонах класса.
Испарение воды листьями до и после полива
Измерение уровня освещенности в различных зонах

Исследование естественной освещенности помещения класса 6. Изучение влияния
освещенности на физическое здоровье людей.
Измерение температуры остывающей воды в зависимости от времени

9.
10.
11.
12.

Изучение температуры на различных участках тела человека

1.
2.
3.
4.
5.

Анализ (изучение) ph среды почвы

Нарушение кровообращения при наложении жгута
Изучение функций кожи с помощью цифрового датчика

Влияние физических нагрузок на температуру тела человека 13. Определение тепловых
эффектов растворения веществ в воде Тема 3. Использование водородного показателя как
индикатора состояния среды живых организмов (6 ч)
Анализ pн воды открытых водоемов
Анализ pн проб снега, взятых в разных зонах
Определение показателя ph в гигиенических средствах
Сравнение pн пищевых продуктов и блюд

Предполагаемые результаты реализации программы
В процессе реализации программы должны быть достигнуты следующие результаты:

1 Уровень результатов: «Приобретение социальных знаний» 1) Личностные
качества:

-

Уважительное отношение к труду и творчеству своих товарищей;

-

Умение видеть и понимать значение практической и игровой деятельности;

Формирование эстетических чувств, познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; 2) Универсальные способности
Опыт в проектно-исследовательской деятельности;
Умение работать с разными источниками информации;

овладение составляющими исследовательской и научно-практической деятельности, ставить
вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
-формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.) и эстетического отношения к живым объектам;
знание
основных
принципов и
правил
отношения к
живой
природе.
2 уровень результатов: «Формирование ценностного отношения к социальной реальности»

-

1) личностные качества:
навыки индивидуальной деятельности в процессе практической работы под руководством
учителя;
навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;

-

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом; 2) универсальные способности:

-

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-

способность передавать эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;

-

3) опыт в проектно-исследовательской деятельности:
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи,
планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
умение осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий
при сличении результатов с заданным эталоном; оценка результатов работы - выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.

-

3 уровень результатов: «Получение самостоятельного общественного действия» 1)
личностные качества:
умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с
позиций задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; 2)
универсальные способности:

-

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в колективном обсуждение проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; - умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

-

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; 3) опыт
в проектно-исследовательской деятельности: - выражение в игровой
деятельности своего отношения к природе Обучающиеся смогут:
•
узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
•
ухаживать за домашними животными и птицами;
•

выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

•

ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

доказывать,

уникальность и красоту каждого природного объекта;
•

заботиться об оздоровлении окружающей природной среды;

•

предвидеть последствия деятельности людей в природе;

осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
простейшие опыты с объектами живой и не живой природы.
•

ставить

4.
В Организационный раздел
4.1. п. 3.1. Учебный план основного общего образования слова учебный предмет
«Технология» заменить словами «Труд (технология) по всему тексту. Исключить Предметную
область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Добавить
предметную область «Физическая культура» с учебным предметом «Физическая культура».
Добавить предметную область «Основы безопасности и защиты Родины» с учебным предметом
«Основы безопасности и защиты Родины»
4.2.

Учебный план основного общего образования читать в следующей редакции:

Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования на
2024-2025 учебный год
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ с. Маркино (далее - учебный
план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения

Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с. Маркино, разработанной в
соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно -эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве Учебного плана МБОУ СОШ с. Маркино взят Федеральный учебный план основного общего
образования (5-дневная учебная неделя) вариант № 1.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Маркино начинается 02.09.2024 г. и заканчивается 26.05.2025 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели, в 5-9 классах составляет 34
учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет 5 классе-28 часов, в 6
классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
В МБОУ с. Маркино языком обучения является русский язык.
При реализации варианта № 1 федерального учебного плана количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за счѐт посещения обучающимися
курса внеурочной деятельности ОФП и спортивные игры.
При реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История России» и в
соответствии с п. 167.13 Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования" количество
часов на изучение учебного предмета «История» в 9 классе увеличено на 17 учебных часов за счёт часов
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Промежуточная аттестация – это подтверждение освоения отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
Промежуточная годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Формы проведения промежуточной аттестации:

Предметы, курсы

Классы

Формы промежуточной аттестации

5–7-е

Диктант с
изложение

8–9-е

Контрольная работа

5–6-е

Задания на
сочинение

7–9-е

Тест

Иностранный
(немецкий )язык

5–9-е

Контрольная работа

Математика

5–6-е

Контрольная работа

Алгебра

7–9-е

Контрольная работа в форме ОГЭ

Русский язык

Литература

грамматическим

основе

заданием,

анализа

текста,

Геометрия

7–9-е

Контрольная работа в форме ОГЭ

7–9-е

Тест

Информатика

7–9-е

Тест

История

5–8-е

Тест в форме ОГЭ

9-й

Тест в форме ОГЭ

6–7-е

Тест в форме ОГЭ

8–9-е

Тест в форме ОГЭ

География

5–9-е

Тест в форме ОГЭ

Физика

7–9-е

Контрольная работа в форме ОГЭ

Химия

8–9-е

Контрольная работа в форме ОГЭ

Биология

5–7-е

Контрольная работа

8–9-е

Контрольная работа в форме ОГЭ

ОДНКНР

5–6-й

Тест

Изобразительное
искусство

5–7-е

Творческая работа

Музыка

5–8-е

Тест

Технология

5–9-е

Тест

Физическая культура

5–9-е

Сдача норм ГТО

Основы безопасности и
защиты Родины

8–9-е

Тест

Вероятность
статистика

и

Обществознание

Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования
составляет 5 лет.

Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ с. Маркино на 2024-2025 уч. г

Предметные области Учебные предметы классы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII IX

Всего

5

6

4

3

3

21

3

3

2

2

3

13

Иностранные языки Иностранный(немецкий) язык

3

3

3

3

3

15

Математика
информатика

5

5

Обязательная часть
Русский
язык
литература

и Русский язык
Литература
и Математика

10

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

Вероятность и статистика

1

1

1

3

Информатика

1

1

1

3

Общественнонаучные предметы

История

2

Обществознание
География

1

2

2

2

2

10

1

1

1

1

4

1

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

Естественнонаучные Физика
предметы
Химия
Биология

1

1

Основы
духовно- Основы
духовно-нравственной 1
нравственной
культуры народов России
культуры
народов
России

1

Искусство

1

2

Изобразительное искусство

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология

Труд (технология)

2

2

2

1

1

8

Физическая
культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

Основы
безопасности и

Основы безопасности и защиты

1

1

2

защиты Родины

Родины
31

32

149

0,5

1,5

Итого

27

Часть, формируемая
отношений
Математика

участниками

29

30

3

образовательных 1

Математика +

4

1

1

Введение в Новейшую историю

0,5

0,5

1

0,5

1,5

34

34

34

России
Биология

Юный биолог

Учебные недели

34

Всего часов

986 1020 1054 1122 1122 5338

Итого

28

29

30

32

32,5 152

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5- 29
дневной неделе) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

29

30

32

33

152

1

1

1

1

5

1

1

1

1

4

34

34

Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном

1

«Россия – мои горизонты»
«Я, ты, он , она..»

1

Краеведение

1

1
1

1

1

1

5

Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности 3

3

3

1

3

15

4.2. п. 3.2. Календарный учебный график читать в следующей редакции:
Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Маркино
на 2024-2025 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370,
№ 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 02.09.2024, окончание
учебного года – 26.05.2025.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
во 5-9 классах – 34 учебных недели.
3. Продолжительность учебной недели:
в 5-9 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель 4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)

начало четверти (полугодии)

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

02.09.2024
05.11.2024
09.01.2025
31.03.2025

Дата начала и
окончания отдельных
учебных недель

32 учебная неделя:
28.04.2025 - 08.05.2025
34 учебная неделя
19.05.2025 -26.05.2025

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:

окончание четверти
(полугодии)
25.10.2024
27.12.2024
21.03.2025
26.05.2025

Каникулы
осенние
зимние
весенние

Дата начала каникул
26.10.2024
28.12.2024
22.03.2025

Дата окончания каникул
04.11.2024
08.01.2025
30.03.2025

летние

27.05.2025

31.08.2025

Для обучающихся 9-х классов
государственной итоговой аттестации.

летние

каникулы

Продолжительность
10 календарных дней
12 календарных дней
9 календарных дней
итого
31 каникулярных дней
в течение учебного
года
14 недель

начинаются

по

окончании

6. Продолжительность урока:
5-9 классы по 40 минут .
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о
важном» в 5-9 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком)
еженедельно.
В 5–9-х классах еженедельно по четвергам
проводится внеурочное занятие
по
профориентации „Россия — мои горизонты―.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
5 - 9 классов – 40 минут:

1урок
2урок
3урок
4урок
5урок
6урок
7урок

для обучающихся

Расписание звонков

Перемена

8.30 – 09.10
09.30 – 10.10
10.20 – 11.00
11.10 – 1150
12.25 – 13.05
13.15 – 13.55
14.05 – 14:45

20минут
10минут
10минут
35 минут
10минут
10минут
20минут

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 15.30.
9. Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана МБОУ СОШ с. Маркино на

основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора МБОУ СОШ с. Маркино в сроки
с 01.04.2025 по 16.05.2025
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении
изучения курса, модуля, предмета.
Решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом директора
на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.)
10. Государственная итоговая аттестация обучающихся:
Государственная итоговая аттестация в 9 классе проводится в соответствии со сроками,
установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки на данный
учебный год.

4.3.

п. 3.3 План внеурочной деятельности читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности основного общего образования на 2024-2025 учебный год

План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм внеурочной деятельности
для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования с учѐтом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20 минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры
о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.

В соответствии с поручением Губернатора Пензенской области с 1 сентября 2023 г. во всех
общеобразовательных организациях Пензенской области вводится курс внеурочной деятельности
«Краеведение» с 1 по 11 классы (далее - КВД «Краеведение»).
Цель изучения КВД «Краеведение» в начальной, основной и средней школе в общеобразовательных
организациях Пензенской области - создать условия для осмысления школьниками важности знания и
сохранения природного, исторического и культурного наследия родного края.

В 5-7 классах - 2 модуля: «Литературное краеведение» - общее количество часов - 51 (0,5 час. в
неделю) и «История Пензенского края» - общее количество часов - 51 (0,5 час. в неделю).
В 8-9 классах - 2 модуля: «География Пензенской области» - общее количество часов - 34 (0,5
час. в неделю) и «История Пензенского края» — общее количество часов - 34 (0,5 час. в неделю).
Для реализации профориентационного минимума в 2024-2025 учебном году предусмотрен в 69 классах профориентационный урок 1 час (четверг еженедельно) внеурочные занятия "Россия мои горизонты".
Программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» реализуется в рамках рабочей
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном», в рамках плана
воспитательной работы классных руководителей.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников способности
применять приобретѐнные на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных задач,
умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют
один из самых важных педагогических принципов – связь образования с жизнью.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной деятельности
являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности; формирование портфолио; выполнение письменной работы, проекта или творческой
работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе и учет
занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 6-9 классов 45 минут.
План внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ с. Вачелай на 2024-2025 учебный год

Направления внеурочной
деятельности

1. Занятия, направленные на
развитие ценностного
отношения обучающихся к
своей родине – России,
населяющим еѐ людям, еѐ
уникальной истории, богатой
природе и великой культуре

Название рабочей
программы
Классы
«Разговоры о важном»

Краеведение

Все
го

Количество
часов
5
1

6
1

7
1

8
1

9
1

5

1

1

1

1

1

5

2. Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной грамотности
обучающихся

Данное направление
реализуется в рамках
урочной деятельности

3. Внеурочная деятельность по
развитию личности, еѐ
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей
и интересов, самореализации
обучающихся

Россия - мои горизонты
Я, ты, он,она
Юный биолог

4. Внеурочная деятельность,
направленная на реализацию
комплекса воспитательных
мероприятий, в том числе в
творческих объединениях

Данное
направление
реализуется через работу
Движения Первых

6. Внеурочная деятельность,
направленная на
организационное обеспечение
учебной деятельности

Данное
направление
реализуется
через
организационные собрания,
взаимодействие с
родителями
Данное
направление
реализуется через работу со
слабыми и сильными

8. Внеурочная деятельность,
направленная на обеспечение
благополучия обучающихся в
пространстве
общеобразовательной школы

1

1

1

1

1

1

Данное направление
реализуется согласно
рабочей программе
воспитания школы

5. Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ

7. Внеурочная деятельность,
направленная на организацию
педагогической поддержки
обучающихся

1
1

обучающимися
Данное
направление
реализуется через
мероприятия,
направленные
на
обеспечение безопасности
жизни и здоровья
обучающихся
Всего

3

3

3

3

4.4. п. 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы села Маркино
Сосновоборского района Пензенской области на
2024 – 2025 учебный год

Модуль 1. «Ключевые общешкольные дела»
№
п/п

Дела, события, мероприятия

Ответственный
исполнитель
Сентябрь 2024 года

1.

Профилактическая акция
«Сурский край без наркотиков».

2.

Ежегодный Всероссийский урок
«Эколята - молодые защитники
природы»

3.

Мероприятия, посвященные Дню
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом.

4.

Международный
день
распространения грамотности

5.

Социально-психологическое
тестирование
Областной конкурс «Моя семья –
на службе Отечеству»
Участие
в
областном
смотреконкурсе
в
сфере
организации
отдыха,
оздоровления и занятости детей и
подростков
Профилактическая
акция
«Внимание-дети!»
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы»
Всероссийская
Неделя
безопасности
дорожного
движения

6.
7.

8.
9.

10.

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник
директора
по
воспитанию,
учитель
биологии
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители

Классы

Срок
проведения

5-9

В
течение
месяца

5-9

2 декада
сентября – 1
декада
октября

5-9
3-5 сентября
5-9

8 сентября

5-9

С 15 сентября

5-9

1,2 декада

5-9
Зам. директора по ВР

2,3 декада

Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию

5-9

2
декада
месяца

рамках Зам. директора по ВР,
операции классные руководители

5-9

В
течение
месяца

5-9

27 сентября

11.

Мероприятия
в
профилактической
«Подросток»

12.

Всероссийский день туризма

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

до 20
сентября
До 20
сентября

Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Всероссийский
экологический
субботник «Зеленая Россия»

5-9

30 сентября

5-9

3 декада
сентября

15.

Профилактическая
«Внимание-дети!»

5-9

До 20
сентября

1.

Всероссийский образовательный
проект «Музейный час»
Школьный этап Всероссийской
олимпиады школьника.
Мероприятия,
посвященные
Международному дню пожилых
людей

5-9

Октябрь - май

5-9

В
течение
месяца

13.

14.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
акция Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Октябрь 2024 года

Зам. директора по ВР,
учитель ИЗО
Учителя – предметники, зам.
директора по УВР
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия,
посвященные Зам. директора по ВР,
Международному дню музыки
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
День защиты животных
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия,
посвященные Зам. директора по ВР,
Международному Дню учителя
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Всероссийская акция
Зам. директора по ВР,
«Благодарю», приуроченная ко классные
руководители,
Дню учителя
советник
директора по
воспитанию
Всероссийский конкурс юных
Учителя русского языка
чтецов «Живая классика»
(регистрация участников
Участие в областном конкурсе Зам. директора по ВР,
методических разработок по
классные
руководители,
формированию
советник
директора по
антикоррупционного
воспитанию
мировоззрения и повышения
общего уровня правосознания и
правовой культуры школьников.

5-9
1 октября
5-9
1 октября
5-9
4 октября

5-9
5 октября
5-9
3-5 октября
5-9

Октябрьянварь

5-9
1 октября – 1
декабря

10.

11.

12.

13.

14

15.

16.

17.

18.

19.
20.

1.

2.

Участие в региональном этапе
Всероссийской
олимпиады
«Эколята - молодые защитники
природы»
Мероприятия,
посвященные
празднованию Дня отца в России

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Всероссийская акция
Зам. директора по ВР,
«Благодарю», приуроченная ко классные
руководители,
Дню Отца
советник
директора по
воспитанию
Муниципальный этап областного Зам. директора по ВР
фестиваля- конкурса агитбригад
«Радуга жизни - 2024»
Районная игра КВН среди Зам. директора по ВР,
школьных команд
советник
директора по
воспитанию
Муниципальный
этап
Зам. директора по ВР,
регионального конкурса «Быть
классные руководители
хозяином на Земле»
Международный день школьных Зам. директора по ВР,
библиотек
советник
директора по
воспитанию, библиотекарь
Районная
конференция
Зам. директора по ВР,
исследовательских работ по
классные руководители
художественному творчеству
«Оберег»
День памяти жертв политических Зам. директора по ВР,
репрессий
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Профилактические мероприятия Зам. директора по ВР,
«Безопасные каникулы»
классные руководители
Муниципальный
этап Зам. директора по ВР,
регионального конкурса хоровых классные
руководители,
и вокальных коллективов
советник
директора по
воспитанию
Ноябрь 2024года

5-9

Всероссийский
конкурс
художественного творчества по
противопожарной
тематике
«Пожарная безопасность глазами
детей» Муниципальный этап.
Региональный
этап
Всероссийского конкурса
экологических рисунков

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

5-25 октября
5-9

16 октября

5-9

14-16
октября

5-9

20 октября

5-9

3 декада

5-9

25 октября

5-9
28 октября
5-9
28 октября
5-9
30 октября
5-9

3 декада

5-9

3 декада

Ноябрьдекабрь

2 ноября14
декабря

3.

4.
5.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Областной творческий конкурс Зам. директора по ВР,
«Охрана труда глазами детей»
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Районный этап Всероссийской Зам.директора по УВР,
олимпиады школьников
учителя - предметники
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
народного единства.
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия,
посвященные Зам. директора по ВР,
памяти погибших при исполнении классные
руководители,
служебных
обязанностей советник
директора по
сотрудников
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
толерантности.
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Участие в областном конкурсе Зам. директора по ВР,
исследовательских
работ классные
руководители,
учащихся
–
участников советник
директора по
туристско-краеведческого
воспитанию
движения
Пензенских
школьников «Земля родная.
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
матери.
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Всероссийская акция
Зам. директора по ВР,
«Благодарю», приуроченная ко
классные
руководители,
советник
директора
по
Дню матери
воспитанию
Неделя правовой помощи детям
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Участие в областной
Зам. директора по ВР,
конференции исследовательских классные
руководители,
работ
по художественному советник
директора по
творчеству «Оберег»
воспитанию
Школа
Безопасности Зам. директора по ВР,
классные руководители
«Детидорога-автомобиль!»:
- участие в областном конкурсе
творческих работ «Безопасное
движение»
Всероссийский
экологический Зам. директора по ВР,
диктант
классные руководители

5-9
1 декада
5-9

1 декада

5-9

4 ноября

5-9
8 ноября
5-9
16 ноября
5-9
1,3 декада

5-9
3 декада
5-9
3 декада
5-9
Третья
декада
5-9
2 декада
5-9
3 декада

5-9

3 декада

15.

16.

17.

1.

2.

3.

4.

Неделя пропаганды семейных
ценностей
( в рамках Всемирного дня
борьбы с Спидом
Мероприятия, посвященные Дню
Государственного
герба
Российской Федерации

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Диагностика
безопасности Зам. директора по ВР,
образовательной
среды
по классные руководители
методике И.А.Баевой
Декабрь 2024 года

5-9

Всероссийский
конкурс
медиасочинений «И тыл был
фронтом», посвященный
городам, носящим Почетное
звание РФ «Город трудовой
доблести»
День неизвестного солдата

Мероприятия, посвященные
Международному дню инвалида
(классные часы, акции, диспуты
и др.)
День добровольца в России

5.

Международный
художника

6.

День Героев Отечества

7.

Тематические
мероприятия,
посвященные
безопасному
поведению
в
Интернет
пространстве
День Конституции Российской
Федерации

8.

день

3 декада

30 ноября
6 -9

3 декада

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

5-9

1 декабря25
декабря

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
учитель информатики

5-9

3 декабря

5-9

3 декабря

5-9

5 декабря

5-9

8 декабря

5-9

9 декабря

5-9

1 декада

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

5-9

12 декабря

9.

Региональный
конкурс
творческих работ «Пензенский
край фронту»

10.

Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

11.

Участие в региональных
экологических
акциях
«Покормите птиц зимой»,
«Чистый берег», «Украсим
садами Пензенский край»
Мероприятия,
посвященные
Дню принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
День спасателя

12.

13.

14.

15.

16.

1.

2.

3.

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

5-9

15 декабря-4
марта

5-9

С 20 декабря

5-9

3 декада

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

5-9
25 декабря

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Международный день кино
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Профилактические мероприятия Зам. директора по ВР,
по профилактике семейного классные
руководители,
неблагополучия
советник
директора по
( посещения семей, адресная воспитанию
профилактическая работа)
Всероссийская
акция
«Ёлка Зам. директора по ВР,
желаний»
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Январь 2025 года

5-9

Акция «Зимние забавы»

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Областной конкурс на лучший
Зам. директора по ВР,
туристско-краеведческий
классные
руководители,
маршрут
«Пройдись
по
советник
директора по
Пензенскому краю»
воспитанию
Региональная
экологическая Зам. директора по ВР,
акция «Покормите птиц зимой!» классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

27 декабря
5-9

28 декабря

5-9

Последняя
неделя месяца

5-9

Последняя
неделя месяца

5-9

1 декада

5-9

1 декада

5-9

2 декада

4.

5.

6.
7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.
14.
15.

16.

День российской печати

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Муниципальный этап областной Зам. директора по УВР,
краеведческой
олимпиады классные руководители
«Культура и история малой
родины»
Фотоконкурс и фотовыставка Зам. директора по ВР,
«Мир глазами детей»
классные руководители
Муниципальный этап областного Зам. директора по ВР,
конкурса школьных музеев
классные
руководители,
советник
директора
по
«ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»
воспитанию
Муниципальный
этап Учителя русского языка и
Всероссийского
конкурса литературы
сочинений «Без срока давности»
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
российского студенчества
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
снятия блокады Ленинграда
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
освобождения Красной армией классные
руководители,
крупнейшего "лагеря смерти" советник
директора по
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - воспитанию
День памяти жертв Холокост
Областной
конкурс
чтецов Зам. директора по ВР,
«Слово о России»
классные руководители

5-9

13 января

5-9

3 декада

5-9

24 января

5-9

19 января -26
февраля

5-9

20 января-05
февраля

5-9

25 января

5-9

27 января

5-9

27 января

5-9

1-3 декада

Конкурс
юных
поэтов
и Зам. директора по ВР,
прозаиков им. А.А. Сазонова
классные руководители
Региональный
конкурс
по Зам. директора по ВР,
робототехнике «AR_ROBO»
учитель доп.образования
Международный
день
без Зам. директора по ВР,
Интернета
классные
руководители,
учитель информатики
Отборочный тур областного Зам. директора по ВР
интеллектуального
турнира
«Малая Родина»
Февраль 2025 года

5-9

2 декада

5-9

3 декада

5-9

28 января

5-9

Январь - март

1.

2.

3.

Мероприятия, приуроченные к
82-летию
со
дня
победы
Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской Германии в
1943 году в Сталинградской
битве.
Акция «Поклонимся великим тем
годам»
День зимних видов спорта в
России

Мероприятия, посвященные Дню
российской науки

4.

День гражданской авиации

5.

Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет
для всех»
Мероприятия, посвященные Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества,
Дню
защитника
Отечества
Выставка-ярмарка
декоративноприкладного
творчества «Мастер-град юных»
Всероссийский конкурс юных
чтецов
«Живая
классика»(классный тур)
Участие учащихся 7-9 классов в
медицинском профилактическом
осмотре
Мероприятия, посвященные
Международному дню родного
языка

6.

7.

8.

9.

10.

11.

День защитника Отечества

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию,
учитель
истории

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
учитель информатики
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

10 февраля

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

1-3 декада

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

2 февраля

7 февраля
5-9
8 февраля
5-9

9 февраля

5-9

Первая декада
месяца

5-9
15 февраля

3 декада

21 февраля
5-9
23 февраля

12.

13.

1.

2.

Конкурс
баннеров
и
видеороликов
социальной
рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога
без опасности»
Муниципальный этап.
Областной конкурс школьных
музеев «Герои Отечества»

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Зам. директора
учитель ИЗО
Март 2025 года

ВР,

5-9

Участие
во
Всероссийском
открытом
уроке
«ОБЖ»
(приуроченный к празднованию
Всемирного дня гражданской
обороны)
Международный день борьбы с
наркотиками

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
учителя - предметники
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
учителя - предметники

3.

Мероприятия, посвященные
Международному женскому
дню.

4.

Областной конкурс баннеров и
видеороликов
социальной
рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога
без опасности»
«Осторожно, тонкий лед!»

5.
6.

7.

8.

9.

10.

Региональный
этап
Всероссийского
конкурса
детского рисунка «Эколята –
друзья и защитники Природы!»
Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России

Муниципальный
форум
классных руководителей.

Участие в региональном конкурсе
юных чтецов «Слово о России»
(муниципальный этап)
Районный этап конкурса чтецов
«Живая классика»

по

28 февраля

Февраль-май
2023 года

1 марта

1 марта

5-9

4-8 марта

5-9

3 декада

5-9

1 декада

5-9
7 марта
5-9

18 марта

5-9
2-3 декада
5-9
1-3декада
5-9
3 декада

Областной
фестиваль
экологических инициатив детей
и молодежи «Земле жить!»

5-9

12.

Конкурс
«Мир
природы - 2025»

5-9

13.

Мероприятия,
посвященные Зам. директора по ВР,
Всемирному дню театра
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Муниципальный отборочный этап Зам. директора по ВР,
регионального конкурса
классные руководители
«Лучший
военнопатриотический
клуб
Пензенской
области»
Апрель 2025 года

5-9

27 марта

5-9

25 марта-24
апреля

1.

Акция «Зажги синим»

5-9

2 апреля

2.

Областной
конкурс
видеороликов «Внуки и
правнуки Победы»

5-9

1-3 декада

3.

Региональный этап
Всероссийской акции «Сад
Памяти»

5-9

3 декада

4.

Всемирный день здоровья

5-9

7 апреля

5.

Мероприятия, посвященные Дню
космонавтики

5-9

12 апреля

6.

Неделя психологии

5-9

18-25 апреля

7.

День памяти о геноциде советского
народа
нацистами
и
их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны

5-9

19 апреля

11.

14.

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
заповедной Зам. директора по ВР,
классные руководители

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

1-3 декада

23 марта

8.

9.

10.
11.

12.

13.

14.

15.

1.

2.

3.
4.

5.

Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
местного самоуправления
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Мероприятия,
посвященные Зам. директора по ВР,
Всемирному дню Земли
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Декада правовых знаний
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Конкурс исследовательских
Зам. директора по ВР,
классные руководители
работ
по краеведению «Земля родная»
Фестиваль
театральных Зам. директора по ВР,
коллективов «Школьная весна»
классные
руководители,
советник директора по
воспитанию

5-9

21 апреля

5-9

22 апреля

5-9

3 декада

5-9
13 апреля
5-9
2 декада

Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
российского парламентаризма
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Тематические мероприятия по Зам. директора по ВР,
противопожарной безопасности и классные руководители
травматизма в природной среде
Международная
акция
«Сад Зам. директора по ВР,
памяти»
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Май 2025 года

5-9

Мероприятия,
посвященные
празднованию праздника Весны
и Труда

5-9

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Декада
«Памяти
павших Зам. директора по ВР,
посвящается…», мероприятия ко классные
руководители,
Дню Победы
советник
директора
по
воспитанию
Всероссийская
неделя Зам. директора по ВР,
родительской компетенции
классные руководители
Международный день детского Зам. директора по ВР,
телефона доверия
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Мероприятия, посвященные
Зам. директора по ВР,
дню детских общественных
классные
руководители,
организаций России
советник
директора
по
воспитанию

27 апреля
5-9

Последняя
неделя месяца

5-9

апрель-май

1 мая
5-9
1 декада
5-9

2 декада

5-9
17 мая
5-9
19 мая

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Конкурс
юных
движения
колесо2025».

инспекторов Зам. директора по ВР,
«Безопасное классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Профилактическая
акция Зам. директора по ВР,
«Внимание -дети!
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Мероприятия
в
рамках Зам. директора по ВР,
профилактической
операции классные
руководители,
«Подросток»
советник
директора
по
воспитанию
Неделя
профилактики
Зам. директора по ВР,
безопасного поведения в летние
классные
руководители,
каникулы
советник
директора
по
воспитанию
Праздник последнего звонка
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию
Участие в областном конкурсе
Зам. директора по ВР,
музеев «История России в
учитель ИЗО
школьных музеях»
Мероприятия, посвященные ко Зам. директора по ВР,
дню образования движения
классные руководители

5-9

2 декада

5-9

2-3 декада

5-9

2-3 декада

5-9

23-29 мая

5-9
25 мая
5-9
3 декада
5-9

27 мая

«Юнармия»
13.

Конкурс творческих работ «Лето Зам. директора по ВР,
без ДТП»
классные руководители
Июнь 2025 года

5-9

май-июнь

1.

Районный праздник,
посвященный Международному
Дню защиты детей
Неделя профилактики «Планета
детства»

ВР,
по

5-9

1 декада

ВР,
по

5-9

1 по 5 июня

ВР,
по

5-9

6 июня

ВР,
по

5-9

ВР,
по

5-9

2.

3.

4.

5.

Зам. директора по
советник
директора
воспитанию
Зам. директора по
советник
директора
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по
русского языка - Пушкинский советник
директора
день России
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по
России
советник
директора
воспитанию
День медицинского работника
Зам. директора по
советник
директора
воспитанию

2 декада

16 июня

6.

Участие в акции «Я помню»,
приуроченная ко Дню Памяти и
скорби. Международная акция
«Свеча памяти»

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

7.

Мероприятия, приуроченные ко Зам. директора по ВР,
Всемирному дню борьбы с классные
руководители,
наркоманией
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия, посвященные Дню Зам. директора по ВР,
молодёжи
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия
в
рамках Зам. директора по ВР,
профилактической
операции классные
руководители,
«Подросток»
советник
директора по
воспитанию
Июль 2025 года

5-9

День семьи, любви и верности

ВР,
по

5-9

ВР,
по

5-9

ВР,
по

5-9

8.

9.

1.

2.

3.

4.

1.

2.

Зам. директора по
советник
директора
воспитанию
День памяти детей – жертв войны Зам. директора по
в Донбассе
советник
директора
воспитанию
День военно-морского флота
Зам. директора по
советник
директора
воспитанию
Мероприятия
в
рамках Зам. директора по ВР
профилактической
операции
«Подросток»
Август 2025 года

До 26 июня
5-9
27 июня
5-9
В течение месяца

7 июля

27 июля

30 июля
5-9

День памяти российских воинов, Зам. директора по ВР,
погибших в Первой мировой классные
руководители,
войне (1914-1918)
советник
директора по
воспитанию

5-9

День физкультурника

5-9

3.

День Государственного флага
Российской Федерации

4.

День российского кино

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

22 июня

В течение месяца

1 августа

12 августа
5-9

22 августа

5-9

27 августа

акция Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия
в
рамках Зам. директора по ВР,
профилактической
операции классные
руководители,
«Подросток»
советник
директора по
воспитанию
Акция «Собери ребенка в школу» Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Мероприятия по реализации Зам. директора по ВР,
социально значимого труда в классные
руководители,
рамках всероссийского проекта советник
директора по
«Киноуроки в школах России»
воспитанию
Областной смотр-конкурс по Зам. директора по ВР,
профилактической работе в классные
руководители,
образовательных организациях в советник
директора по
сфере пожарной безопасности
воспитанию
Участие во Всероссийской акции Зам. директора по ВР,
«Дни финансовой грамотности в классные
руководители,
учебных заведениях»
советник
директора по
воспитанию
Мероприятие в рамках
Зам. директора по ВР,
патриотического
классные
руководители,
федерального
советник
директора по
образовательного
воспитанию
проекта «Парта Героя»
Всероссийский
проект Зам. директора по ВР,
«Хранители истории»
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Всероссийский конкурс «Добро Зам. директора по ВР,
не уходит на каникулы»
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Модуль 2. «Урочная деятельность"

5-9

1.

Оформление стендов
Учителя – предметники,
(предметно-эстетическая среда, классные руководители
наглядная агитация школьных
стендов
предметной
направленности)

5-9

В течение года

2.

Игровые
формы
учебной Учителя – предметники,
деятельности
классные руководители
Интерактивные формы учебной Учителя – предметники,
деятельности
классные руководители

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

3.

Профилактическая
«Внимание-дети!»

С 20 августа
5-9
В течение месяца
5-9
В течение месяца
5-9
В течение года
5-9
В течение года
5-9
В течение года
5-9
В течение года

5-9
В течение года
5-9
В течение года

4.
5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.
13.

Содержание уроков (по плану
учителя)
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям
в
условиях
различного рода чрезвычайных
ситуаций)
Международный
день
распространения грамотности
(информационная минутка на
уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко
Дню гражданской обороны
Российской Федерации)
Информационная минутка на
уроках
литературы
по
юбилейным датам писателей
Интерактивные уроки родного
русского языка к
Международному дню родного
языка
Всемирный день иммунитета
(минутка информации на
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (День пожарной охраны)

Учителя – предметники,
классные руководители
Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

В течение года

5-9

01.09.2023г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

08.09.2023г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

04.10.2023г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

10.12.2023г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

21.02.2024г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

01.03.2024г.

Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

30.04.2024г.

День государственного флага Учителя – предметники,
Российской Федерации
классные руководители
Предметные недели (по графику) Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

22.05.2024г.

5-9

В течение года

Модуль 3. «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

«Разговоры о важном»

Учителя – предметники,
классные руководители
«Билет в будущее»
Учителя – предметники,
классные руководители
«Краеведение»
Учителя – предметники,
классные руководители
«Юный биолог»
Учителя – предметники,
классные руководители
«Россия – мои горизонты
Учителя – предметники,
классные руководители
«Я, ты, он, она – вместе целая Учителя – предметники,
страна»
классные руководители
«Радужная палитра»
Учителя – предметники,
классные руководители

5-9

В течение года

7-9

В течение года

5-9

В течение года

8-9

В течение года

5-9

В течение года

5

В течение года

5

В течение года

8.

«Робототехника»

1.

Церемония поднятия (спуска) Классные руководители
Государственного флага РФ

6-9

2.

«Разговор о важном»

Классные руководители

6-9

3.

Проведение классных часов, Классные руководители
участие в Днях единых действий

6-9

В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года
(понедельник)
В течение года

4.

Проведение инструктажей с Классные руководители
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ

6-9

В течение года

5.

Изучение классного коллектива

Классные руководители

6-9

В течение года

6.

Ведение
портфолио
с
обучающимися класса
Классные
коллективные
творческие дела
Реализация
программы
внеурочной деятельности
классом
Экскурсии, поездки с классом

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

6-9

По расписанию, в
течение года

Классные руководители

6-9

1 раз в четверть

7.
8.

9.

Учителя – предметники,
классные руководители
Модуль 4. «Классное руководство»

6-9

В течение года

10.

Консультации
с Классные руководители
6-9
По запросу
учителямипредметниками
(соблюдение единых требований
в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль 5. «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»

1.

Заседание Совета родителей

2.
3.

4.

5.

Зам.директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Классные родительские собрания Классные руководители
Общешкольные
собрания

родительские Зам.директора по ВР,
классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Индивидуальные беседы с
Зам.директора по ВР,
родителями «группы риска»,
классные руководители,
неуспевающими
советник директора по
воспитанию
Консультации с психологом
Педагог-психолог БППК в
Сосновоборском районе
Морозова Г.А.
Модуль 6. «Самоуправление»

1 раз в четверть
Каждый месяц

1 раз в четверть
По запросу

По запросу

1.
2.

3.

4.

Выборы органов самоуправления Классные руководители
в классе
Заседания
комитетов,
Классные руководители
выборы
актива
школьного
Учёба актива
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Заседание
актива
Зам. директора по ВР,
школьного
классные руководители,
самоуправления
по
планированию мероприятий на
четверть (раз в четверть)
Новогодний переполох:
подготовка к празднованию
Нового года, работа мастерской
Деда Мороза. Новогодние
праздники
Заседание
актива
школьного
самоуправления
Работа
актива
по
подготовке
и
проведению месячника военнопатриотического воспитания
Заседание членов совета, акция
«Я помню, я горжусь»

советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Сентябрь

5-9

Вторая неделя
сентября

5-9

В течение года

5-9

Каждый второй
вторник месяца

5-9

Декабрь

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию

5-9

Январь-февраль

5-9

Апрель

8.

Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Итоговое
заседание
актива Зам. директора по ВР,
школьного самоуправления
классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию
Модуль 7. «Профориентация»

5-9

Май

1.

Экскурсии на производство

5-9

В течение года

5-9

В течение
учебного года
согласно
графику
мероприятий
ПОО и вузов
региона

5.

6.

7.

2.

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители
Экскурсии в образовательные Зам.директора
по
ВР;
организации СПО и ВО
классные руководители

В течение
учебного года
согласно
графику
мероприятий
ПОО и вузов
региона
В течение
учебного года
В течение
учебного года

3.

Посещение ярмарок профессий, Зам.директора
по
ВР;
дней открытых дверей
классные руководители

5-9

4.

Онлайн-уроки «Шоу профессий»

Зам.директора по ВР

5-9

5.

Участие обучающихся во
Всероссийском проекте
открытые онлайн-уроки
«ПроеКТОриЯ»
Профориентационные беседы,
дискуссии,
встречи
с
представителями ПОО, вузов.
Предприятий,
успешными
предпринимателями
Региональный
профориентационный проект
«Ваш маршрут успеха»
Олимпиады,
конкурсы,
чемпионаты
профориентационной

Зам.директора по ВР

5-9

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

В течение
учебного года

Зам.директора по ВР

5-9

В течение
учебного года

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

В течение
учебного года
согласно

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.

направленности (в том числе в
рамках чемпионатного движения
«Профессионалы» (категория
«Юниоры»),
«Абилимпикс»,
Российского
движения
школьников, реализации проекта
«Россия- страна возможностей» и
др.)
Профориентационные марафоны, Зам.директора по ВР;
деловые игры, квизы, научно- классные руководители;
практические конференции
учителя - предметники

Профориентационный урок

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители
Профессиональные пробы на базе Зам.директора
по
ВР;
региональных площадок
классные руководители
Онлайн-пробы
на
базе Зам.директора
по
ВР;
платформы проекта «Билет в классные руководители
Будущее»
Партнерские профессиональные Зам.директора
по
ВР;
пробы, мастер-классы на базе классные руководители
предприятий

графику
проведения
мероприятий

5-9

В течение
учебного года
согласно
графику
мероприятий
ПОО и вузов
региона
Сентябрь

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

14.

Многоуровневая диагностика

Зам.директора по ВР

5-9

Май

15.

Обсуждение
результатов
диагностик,
получение
индивидуальных рекомендаций
участниками проекта «Билет в
будущее»
Повышение квалификации по
дополнительной
профессиональной программе
«Организационно
методическое
обеспечение
профориентационной
деятельности
педагога
навигатора в рамках реализации
Всероссийского проекта «Билет
в будущее»
Проведение родительских
собраний (общешкольных,
классных) с освещением
вопросов профориентации
школьников.
Подготовка
рекомендаций
родителям
по
проблемам
профориентации.
Проведение индивидуальных
консультаций с родителями по
вопросу выбора профессий
учащимися.
Мониторинг «Изучение участия
родителей обучающегося 9

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

Май

Администрация

5-9

В течение года

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

Сентябрь,
февраль

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

В течение года

Зам.директора
по
ВР;
классные руководители

5-9

В течение года

9

Март

16.

17.

18.

19.

20.

класса
ОО
в
профессиональном
ребенка»

Зам.директора по ВР

ПО
в
выборе
Модуль 8. «Внешкольные дела»

1.

2.

3.

Внешкольные мероприятия, в том
числе организуемые совместно с
социальными
партнёрами
Зам.директора по ВР;
общеобразовательной
классные руководители,
организации
социальные партнеры
Внешкольные тематические
Зам.директора по ВР ;
мероприятия воспитательной
классные
руководители,
направленности по учебным
учителя-предметники,
предметам, курсам, модулям
педагог доп.образования
Экскурсии, походы выходного
дня (в музей, картинную галерею, Зам.директора по ВР;
технопарк, на предприятие и др.) классные руководители,
родительский комитет.

5-9
В течение года

5-9
В течение года
5-9
В течение года

4.

5-9
Коллективно-творческие дела
Классные руководители
Модуль 9. «Организация предметно-эстетической среды»

1.

Оформление внешнего фасада
здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой Российской
Федерации, субъекта Российской
Федерации,
муниципального
образования (флаг, герб) –
изображениями
символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название,
девиз
класса,
информационный стенд), уголка
безопасности

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

2.

Размещение
карт
России,
регионов,
муниципальных
образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных, географических,
природных, культурологических,
художественно оформленных, в
том
числе
материалами,
подготовленными
обучающимися)
Организацию и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного
флага
Российской Федерации
Подготовку
и
размещение
регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в
разных предметных областях,
демонстрирующих
их
способности,
знакомящих
с
работами друг друга

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

3.

4.

В течение года

Август-сентябрь

По мере
необходимости
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию
Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

5-9

Каждый
понедельник, 1
уроком
По плану
классных
руководителей

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Организация и поддержание в
общеобразовательной
организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения),
исполнение гимна Российской
Федерации
Оформление
и
обновление
стендов в помещениях (холл
этажей, рекреации), содержащих
в доступной, привлекательной
форме новостную информацию
позитивного
гражданско
патриотического,
духовнонравственного
содержания,
фотоотчёты
об
интересных
событиях,
поздравления
педагогов и обучающихся

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

По мере
необходимости

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

В течение года

Оформление,
поддержание,
использование в воспитательном
процессе «мест гражданского
почитания»
в
помещениях
общеобразовательной
организации или на прилегающей
территории для общественногражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида
и
благоустройство
здания,
холлов, классов, доступных и
безопасных рекреационных зон,
озеленение
территории
при
общеобразовательной
организации
Оформление, поддержание и
использование
игровых
пространств,
спортивных
и
игровых площадок, зон активного
и тихого отдыха
Поддержание в библиотеке
стеллажей
свободного
книгообмена,
на
которые
обучающиеся,
родители,
педагоги выставляют для общего

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

По мере
необходимости

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

В течение года

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

По мере
необходимости

Зам.директора по ВР;
классные руководители;
советник директора по
воспитанию

5-9

В течение года

11.

12.

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

использования свои книги, брать
для чтения другие
Оформление
пространств Зам.директора по ВР;
5-9
проведения значимых событий, классные руководители;
праздников,
церемоний, советник директора по
торжественных
линеек, воспитанию
творческих вечеров (событийный
дизайн)
Обновление материалов
Зам.директора по ВР;
5-9
(стендов, плакатов, инсталляций и классные руководители;
др.), акцентирующих внимание советник директора по
обучающихся на важных для воспитанию
воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации,
актуальных
вопросах
профилактики
и
безопасности
Модуль 10. «Профилактика и безопасность»
День солидарности в борьбе с Советник,
классные
терроризмом
руководители
Цикл мероприятий в рамках
Зам.директора по ВР,
профилактической
акции
советник директора по
«Внимание-дети!»
воспитанию, классные
руководители
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы».
Цикл мероприятий в рамках
Зам.директора по ВР,
Всероссийской
Недели
советник директора по
безопасности
дорожного
воспитанию, классные
движения
руководители
Цикл мероприятий
в рамках Зам.директора по ВР,
профилактической акции
советник директора по
«Сурский край без наркотиков». воспитанию, классные
руководители
Социально-психологическое
Зам.директора
по
ВР,
тестирование учащихся 7-11
классные руководители
классов, анализ результатов
Входные
диагностические
психолог
тестирования учащихся 1,5,10
классов
Мероприятия
в
рамках Зам.директора
по
ВР,
профилактической
операции классные руководители
«Подросток»
Проведение
родительских Зам.директора
по
ВР,
собрание
по
вопросам классные руководители
безопасности

По мере
необходимости

По мере
необходимости

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Мероприятия, посвященные Дню Зам.директора по ВР,
памяти
жертв
политических советник директора по
репрессий
воспитанию, классные
руководители, учитель
истории
Профилактические мероприятия Зам.директора
по
ВР,
«Безопасные каникулы»
советник
директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Школа безопасности «ДетиЗам.директора по ВР,
дорога-автомобиль!» -участие
советник директора по
в областных соревнованиях
воспитанию
«Велосипедист-водитель»

5-9

Тематические
мероприятия, Зам.директора по ВР,
посвященные Международному советник директора по
дню толерантности
воспитанию, классные
руководители, учитель
обществознания,
Неделя правовой помощи детям ( Зам.директора по ВР,
с
участием
сотрудников советник директора по
полиции)
воспитанию, классные
руководители, учитель
обществознания
«Осторожно,
тонкий
лед!» Зам.директора по ВР,
(тематические мероприятия, по советник директора по
профилактике происшествий на воспитанию, классные
водоемах.
руководители
Неделя пропаганды семейных Зам.директора по ВР,
советник директора по
ценностей
( в рамках Всемирного дня борьбы воспитанию, классные
руководители
с Спидом)
Диагностика безопасности
Зам.директора по ВР,
образовательной среды п
психолог, классные
методике
И.А.Баевой,
руководители
углубленная диагностика по
результатам СПТ
Участие в конкурсе рисунков Зам.директора по ВР,
«Безопасность глазами детей»
советник директора по
воспитанию
Участие в конкурсе творческих Зам.директора по ВР,
работ «Безопасность дорожного советник директора по
движения»
воспитанию, классные
руководители
Тематические мероприятия по Зам.директора по ВР,
профилактике пожаров, правила советник директора по
безопасного поведения во время воспитанию, классные
новогодних праздников
руководители

5-9

Октябрь

5-9
Октябрь
5-9
Октябрь

Ноябрь

5-9
Ноябрь

5-9
Ноябрь
5-9
Ноябрь
5-9
Ноябрь

5-9
Ноябрь
5-9
Ноябрь
5-9
Ноябрь

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Профилактические мероприятия Зам.директора по ВР,
«Безопасные каникулы»
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия по профилактике Зам.директора по ВР,
семейного неблагополучия ( советник директора по
посещения семей, адресная воспитанию, классные
профилактическая работа)
руководители
Тематические
мероприятия, Зам.директора по ВР,
посвященные
безопасному психолог, классные
поведению
в
Интернет руководители
пространстве
Участие в областной неделе
Зам.директора по ВР,
безопасного Рунета «Интернет
советник директора по
для всех»
воспитанию, классные
руководители
Участие учащихся 7-11 классов в Зам.директора по ВР,
медицинском
советник директора по
профилактическом осмотре
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия,
Зам.директора по ВР,
пропагандирующие
здоровый советник директора по
образ жизни ( в рамках
воспитанию, классные
Международного дня борьбы с руководители
наркотиками)
Профилактические мероприятия Зам.директора по ВР,
«Безопасные каникулы»
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
«Осторожно, тонкий лед!»
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Участие в областном конкурсе Зам.директора по ВР,
баннеров
и
видеороликов советник директора по
социальной
рекламы
по воспитанию, классные
безопасности
дорожного руководители
движения
«Дорога
без
опасности».
Акция «Зажги синим»
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Неделя психологии
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители, психолог

5-9
Декабрь
5-9
Декабрь
5-9
Январь
5-9
Февраль
5-9
Февраль
5-9
Март

5-9
Март
5-9
Март
5-9
Март

5-9
Апрель
5-9
Апрель

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

Декада правовых знаний

Тематические мероприятия по
противопожарной безопасности
и травматизма в природной
среде.
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия (
посещения семей, адресная
профилактическая работа)
Мероприятия в рамках
Всемирного дня здоровья

Конкурс юных инспекторов
движения
«Безопасное
колесо2025». Муниципальный
этап
Мероприятия,
посвященные
международному дню детского
телефона доверия
Неделя
профилактики
безопасного поведения в летние
каникулы
Профилактическая
«Внимание-дети!

Мероприятия
в
профилактической
«Подросток»

акция

рамках
операции

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия (
посещения семей, адресная
профилактическая работа)
Неделя профилактики «Планета
детства»

Мероприятия,
пропагандирующие
здоровый
образ жизни в рамках Месячника

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители, психолог
Зам.директора
по
ВР,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители,
учителя
физры
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора
по
ВР,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители, психолог
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители,
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9
Апрель
5-9
Апрель
5-9
Апрель
5-9
Апрель

5-9
Май
5-9

Май

5-9
Май
5-9
Май
5-9
Май
5-9
Май
5-9
Июнь
5-9
Июнь

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.
54.

анитинаркотическрой
направленности
Мероприятия
в
профилактической
«Подросток»

рамках Зам.директора
по
ВР,
операции советник директора по
воспитанию,
классные
руководители,родительский
комитет
Профилактическая акция
Зам.директора по ВР,
советник директора по
«Внимание-дети!»
воспитанию, классные
руководители
Мероприятия
в
рамках Зам.директора
по
ВР,
профилактической
операции советник директора по
«Подросток»
воспитанию,
классные
руководители,родительский
комитет
Мероприятия
в
рамках
Зам.директора по ВР,
профилактической
акции
советник директора по
«Сурский край без наркотиков»
воспитанию, классные
руководители
Индивидуальная
работа
с
учащимися,
состоящими
на
профилактических учетах ( по
индивидуальным планам
Работа с семьями, состоящими
на профилактических учетах (
по индивидуальным планам)
Участие
в
спортивных
мероприятиях,
пропагандирующих
здоровый
образ жизни

5-9

Участие в творческих конкурсах,
направленных на формирование
навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде
Организация
рейдов
педагогической и родительской
общественности по местам
массового скопления молодежи
Мониторинг страниц учащихся в
социальных сетях
Изготовление и распространение
листовок, буклетов по вопросам
безопасного
поведения
и
профилактики
негативных
проявлений

Июнь-июль

5-9
Август
5-9
Август

5-9
Август
5-9
В течение года
5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9
В течение года
5-9

В течение года

5-9

В течение года

55.

Проведение
родительских
собраний,
групповых и
индивидуальных консультаций
для родителей по вопросам
профилактики противоправного
поведения несовершеннолетних,

5-9

В течение года

В течение года
Информирование родителей в
5-9
общешкольных родительских
чатах по вопросам безопасности
детей
и
профилактики
негативных
проявлений в
подростковой и молодежной
среде
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма,
по профилактике экстремизма, по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, по
профилактике безнадзорности и правонарушений и по профилактике кибербезопасности
согласованы с индивидуальными планами работы классных руководителей
Модуль 11. «Детские и общественные объединения»

56.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вступление обучающихся в
объединение
«Движение
Первых» (первичное отделение)
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню знаний
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню окончания
Второй мировой
Дни единых действий: участие
во
Всероссийской
акции,
посвященной Дню солидарности
в борьбе с терроризмом
Дни единых действий: участие
во
Всероссийской
акции,
посвященной Международному
Дню
распространения
грамотности
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9
В течение года
5-9
02.09.2024г.
5-9
03.09.2024г.
5-9
03.09.2024г.
5-9

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

08.09.2024г.

5-9

27.09.2024г.

7.

Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

05.10.2024г.
8.

Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного
единства

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

04.11.2024г.
9.

Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

29.11.2024г.
10.

11.

Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню Героев
Отечества, кинопросмотр
Дни единых действий: участие
во
Всероссийской
акции
«Подари
книгу»
в
Международный
день
книгодарения

12.
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника
Отечества
13.

Дни единых действий: участие
во
Всероссийской
акции,
посвященной Международному
женскому дню

14.
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню счастья
15.
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню смеха
16.
Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

09.12.2024г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

14.02.2025г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

23.02.2025г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

08.03.2025г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

20.03.2025г.
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

01.04.2024г.
5-9

09.05.2024г.

17.

Дни единых действий: участие
во Всероссийской акции,
посвященной Дню детских
общественных
России

18.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные

5-9
19.05.2024г.

организаций руководители

Зам.директора по ВР,
Дни единых действий: участие советник директора по
во
Всероссийской
акции, воспитанию, классные
посвященной Дню защиты детей руководители
Модуль 12. «Школьные медиа»

5-9

Книжные выставки, стенды,
информационные
уголки
освещающие деятельность в
области гражданской защиты,
правила поведения обучающихся

5-9

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
Информационная и книжная советник директора по
выставка «День солидарности и воспитанию, классные
борьбы с терроризмом»
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Участие во Всероссийской акции воспитанию, классные
«Час кода»
руководители
Тематическая
фотовыставка,
видеопроекты,
подкасты, Зам.директора по ВР,
посвященные Дню народного советник директора по
единства – сайт школы, группа воспитанию, классные
ВК)
руководители
Кинолектории,
посвящённые Зам.директора по ВР,
освобождению Ленинграда от советник директора по
фашистской блокады и Дне воспитанию, классные
памяти жертв холокоста
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Кинолектории,
посвященные воспитанию, классные
Дню защитника Отечества
руководители
Тематическая
фотовыставка, Зам.директора по ВР,
видеопроекты,
подкасты, советник директора по
посвященные Дню Победы – сайт воспитанию, классные
школы, группа ВК)
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Кинолектории,
посвященные воспитанию, классные
Дню Победы
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Акция «Чистая школа»
воспитанию, классные
(генеральная уборка классов).
руководители

01.06.2024г.

01.10.2024г.
–
10.10.2024г.
5-9
10.10.2024г.20.10.2024г.
5-9
01.12.2024г.04.12.2024г.
5-9

01.11.2024г.05.11.2024г.
5-9

Январь
5-9

Февраль
5-9
01.05.2025г.09.05.2025г.
5-9

Май
5-9
В течение
года

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Оформление выставки в фойе,
приуроченной к памятной дате 27
января
«День
полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)

5-9

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Выставка рисунков и плакатов «С воспитанию, классные
днем защитника Отечества»
руководители
Выставка рисунков и плакатов
«8 Марта», выставка поделок

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители
Выставка рисунков, плакатов, Зам.директора по ВР,
посвященный Первому полету в советник директора по
космос Ю.Гагариным. Выставка воспитанию, классные
поделок.
руководители
Зам.директора по ВР,
Экологическая акция по сдаче советник директора по
макулатуры «Бумаге – вторая воспитанию, классные
жизнь»
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
Весенний субботник «Школе – воспитанию, классные
чистый двор»
руководители
Оформление выставки в фойе, Зам.директора по ВР,
приуроченной к памятной дате – советник директора по
День
Победы
в
Великой воспитанию, классные
Отечественной войне
руководители
Модуль 13. «Экскурсии и походы»

1.
Походы в театры, на выставки, в
музеи
2.
Экскурсии по патриотической
тематике, профориентации
3.
Походы
выходного
дня,
экскурсии, походы, экспедиции
4.
Организация экскурсий в МЧС
России

Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
советник директора по
воспитанию, классные
руководители

25.01.2025г.30.01.2025г.
5-9
16.02.2025г.23.02.2025г.
5-9

02.03.2025г.10.03.2025г.

5-9
08.04.2025г.12.04.2025г.
5-9
В течение
года
5-9
23.04.2025г.30.04.2025г.
5-9
01.05.2025г.10.05.2025г.
5-9
В течение
года
5-9
В течение
года
5-9
В течение
года
5-9
В течение
года

11.09.24 11:50 (MSK)
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА
Маркино СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ,
Назарова Лидия Васильевна. Директор

Сертификат F420330D77D4454BF1B396EC89EA9AEE